关于当前基础教育改革的几点认识论思考.pdfVIP

知识经济 知知识识经经济济 知识经济 知识经济 知识经济 知识经济 知识经济 知识经济 知识经济 知知识识经经济济 教育改革 教教育育改改革革 教育改革 教育改革 教育改革 教育改革 教育改革 教育改革 与 教育改革 教教育育改改革革 关于当前基础教育改革的 几点认识论思考 ! 北京师范大学教育学院教育学系 石中英 当前，我国的基础教育正进入一个崭新的历史时 解其他知识的 “视角”，具有一种方法论的意义。所 期。各种各样新的教育理念、制度和模式纷纷出现， 以，无论从哪个方面来说，掌握知识与掌握方法彼此 使我国的基础教育改革呈现出一派繁花似锦的局面。 之间都不是对立的关系，而是有着内在的统一性。无 从总体上来说，这是相当可喜的事情，因为它标志着 知者必无法。 我国基础教育改革正在从不同方面孕育着新的突破， 就知识与能力的关系而言，知识也是能力的基 也体现了基础教育理论和实践工作者们可贵的实验精 础。这是因为，所谓能力，无非是解决某一理论和实 神和革新精神。但是，从具体方面来说，这又是喜中 践问题的熟练程度。这种熟练程度的高低从根本上取 有忧，甚至是喜忧参半的事情，因为在各种各样被人 决于问题解决者对问题史的熟悉程度，对解决问题的 们广泛宣传和接受的改革主张和措施中，有一些是缺 各种方法的掌握程度，对采用常规的或非常规的方法 乏深入的理论思考和充分的实践检验的，它们已经影 解决问题可能性大小的理解程度。而所有这些，又都 响到基础教育改革的效果和整个基础教育的质量。本 依赖于问题解决者所拥有的有关知识的丰富性程度和 文主要从认识论的角度对这些主张和措施进行一些反 结构的合理性程度。那些在某一问题上知识贫乏或知 思，求教于同行。 识结构不合理的人，必然缺乏解决那一问题的能力。 所以，能力问题，最终可以转换为知识问题：一般能 一、掌握知识真的不重要了吗？ 力问题，最终可以转换为一般的知识素养问题；特殊 在当前的基础教育改革中，有一种比较主流的声 的能力问题，最终可以转换为特殊的知识背景问题。 音，认为随着知识爆炸时代的来临，掌握知识已经不 可以肯定地说，无知者必无能。 重要了，重要的是要掌握获取知识的方法，所谓 “授 因此，在当前基础教育改革中，强调方法和能力 人以鱼，不如授人以渔”。有的同志甚至提出，当前 目标重要性的同时，不应该忽视和弱化知识目标，否 的基础教育要整个地从 “知识中心”转移到 “能力中 则就会影响到方法和能力目标的实现，就会重蹈教育 心”，从 “学会知识”转移到 “学会学习”，等等。这 思想史上 “形式训练说”（ 世纪 世纪的一种教育 ! #!$ 些观点初看起来很有道理，也很有 “革命”意义，但 理论，与“实质教育论”相背离，主要代表人物有洛克、 是冷静思考后却发现，它们在很大程度上是形而上学 裴斯特洛齐）的覆辙。可以相信，无论什么时候，扎 思维方式的产物，割裂了知识与方法、知识与能力之