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关注课堂 研究课例 黄石十六中 徐拥军 活动准备 请学生扮演组的同学，用二至三个关键词来表达你对即将开始的学习的期待。 请观课组的同学写下自己对这节课的期待——希望得到解答的困惑或者自己对成功课堂的理解。 观课要领提示 以研究者的态度来观课——善于发现问题 核心问题：学生是如何学习这一内容的以及教师应该怎样帮助学生学习 具体问题要小，要细，要实！ 作好观察记录 课后与学生访谈，了解学生在课堂中的感受等 苏州园林 叶圣陶 分小组设计一处园林，提交设计示意图。 解说设计图 1、以导游的口吻 2、从游览者的角度 3、从设计者的角度 4、从鉴赏家的角度 5、介绍时必须用上以下词语中的六个。 因地制宜 追求 布局 配合 映衬 层次 技术 艺术 层次 局部 课后研讨 1、观察者向执教者汇报：我观察到了什么 2、询问执教者相关问题，核心是：观察结果反映出教学存在怎样的问题 3、双方共同讨论“如何解决这样的问题” 4、观察者与执教者分享：我从堂课中学到了什么 如何开展课例研究？ 课例研究概说 一、了解课堂 （1）影响课堂有效性的三要素（章建跃 ） 理解教材（内容的特点和价值） 理解学生（认知起点和思维障碍） 理解教学（学法指导分析） （2）课堂的意义 如果教学仅是把真理以合意的方式传递给学生，那么学生当然不重要，重要的是传递的方式——教学的方法。但如果教学是以精神成长和意义创生为主要目的的学生的生活，那么学生当然是教学的核心。 （3）研究课堂的途径与方法 听课评课——课例研究 听课评课——课例研究 从课堂观察的角度来看： 传统的听课评课关注的重点是教师，往往从教师有没有完成教学目标、教师的教学技能、教师处理教材的能力等维度进行分析和评价。 课例研究中的课堂观察把关注的重点转移到学生身上，力求能够全面细致地了解学生课堂学习的过程和困惑，并以此来改进和指导教师的教学。 听课评课——课例研究 从课后研讨环节来看： 传统的听评课大多以评价为目的，仅从教师一堂来评定教师教学水平的高低。 课例研究重在研究真实的课堂，是基于问题的探讨的研究，以研究为灵魂，以改进为目的。 课例研究概说 课例研究是教师对真实的教学问题所开展的合作性研究，它专注于教学实际问题的解决，因此其研究的主题不是来源于某种现成的理论，而是来源于教师的教学实践。 真正的学科教学法知识是教师个人独一无二的教学经验。 课例研究概说 课例研究的主要方向 1、与学科内容相关的研究 2、与学习者及其特点有关的研究 3、与课程知识有关的研究 4、与教学法知识相关的研究 /gp/01_2/03/jxyj/klyj/201205/1126954.htm * 执教者的一点提示：把学科内容转化为探究情境的方式和方法 别忘了，给你设计的园林取个有意思的名字。 明正德四年（1509年），拙政园由王献臣初建，取名“拙政”是因晋朝《闲居赋》的一段话：“筑室种树，逍遥自得……灌园鬻蔬，以供朝夕之膳……此亦拙者之为政也”。有朴实之人在自家花园为政的巧意。 *