大学管理类课程多媒体教学应注意的几个问题.pdf

●教改纵横 花费更多的时间研究课程本身的内容，提高自 身的专业学术水平，研究高校教学的基本规律， 大学管理类课程多媒体 否则有舍本逐末之嫌。 2．要处理好电子课件和课本的关系。如果 电子课件仅仅是学生所用课本的简单归纳，则 教学应注意的几个问题 多媒体设备仅仅是黑板的代替品而已，无疑是 财力和人力资源的浪费。作为管理类课程的电 子课件应该是多本教材的综合和现实企业运作 情况的反映，应是授课教师对所授课程的多年 阅读和综合理解的集中表现，是对相关信息资 ●李文王红毅余振华 源的有效整合。帮学生读书，给学生划出一个 摘要：文章结合管理类课程实践性强等特点，对多媒体教学需注 自主扩充学习的范围——收集相关资料和信息、并分类组合且作简要 意的几个方面进行了研究，提出要特别注意处理好教学目的和手段两 评论，对管理类课程任课教师而言更具有特别重要的意义。 者间的关系，解决好管理类课程信息量大和学生知识整合难等问题。 3．电子课件的制作应以吸引学生对课件页面所演示的知识内容的 关键词：管理类课程 多媒体教学教学方法 注意为中心，任何制作的技巧都要服务于表现该课件页面的知识点。 中图分类号：G642．4文献标识码：A 管理类课程主要是大量的陈述性描述，需要演示的文本信息本身就比 文章编号：1004—4914(2005)10—122—0l 较多，过于花哨的动画、音像、模板背景等将会导致学生注意力的分散， 并陷入由此引发的与教学主题无关的遐想之中。一个有趣的现象是： 实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名心理实验证实：人类获取的 对这些技巧的追求过程，一些熟悉计算机技术的青年教师认为这本身 信息11％来自听觉，83％来自视觉；人们一般可记住的知识、信息的百 就是一种享受，虽花费大量时间精力进行“艺术创作”也乐此不疲。 分比分别是：自己阅读到的10％，自己听到的20％，自己看到的30％， 4．注意信息量的把握问题。充分发挥多媒体教学手段的优势，利 自己听到和看到的50％，交谈时自己所说的70％。利用声音、图像乃至 用文、图、音、像并茂的特点，尽可能刺激多个感知器官、传授尽可能多 动画等计算机信息技术手段尽可能刺激学生的多个感官以加深他们对 的与本课程相关的知识和信息，这是实行多媒体教学的根本目的所在。 所学课程知识的理解和掌握，这应当是当前高校提倡多媒体教学的出 但是现阶段的本科生基本上都是从高中直接升人大学，社会经历缺乏， 发点所在。本文就普通院校本科阶段管理学原理、信息管理、战略管理 管理实践活动就更是少有了解和接触。因此，重点讲授本学科的基本 等管理类课程的多媒体教学问题谈谈自己的看法。 理论、基本知识和基本技能，依然是本科生课堂教学的主要目的。只有 一、管理类课程的特点及教学对策 在讲授完本堂课重点难点的基础上才可再扩充相应的相关信息和知 1．管理类专业课程有着不同于工科、理科等专业