“数形结合”思想在初中数学教学中的渗透探究.pdfVIP

2014 21 237 年第 期（总第 期） “数形结合”思想在初中数学教学中的渗透探究 章南海 嵊州爱德外国语学校，浙江 嵊州 312400 摘 采用数形结合方法，往往可以将研究 问题化难为易，使抽象问题具体话、复杂问题简单化。数 形结合 关键是找到“数”与“形” 契合点，因此，在教学过程中如何教学生自己寻找这种契合点是提高学生 数形结合思维能力 关键。概念是学生认识数学 先遣，通过概念进一步明晰数学知识。初中数学 一些概 念是一种对现实模型 定义和表述，是对一种现实模型 规定。 关键词 数形结合 发散思维 问题分析 中图分类号：G633.6 文献标识码：Ａ 文章编号：1002-7661（2014）21-0043-02 数学 学习和探索是通过大脑 思维实现 ，是一种 和总结现实中 一些问题，让学生通过现实 生活提高这 训练大脑思维 过程，当前 初中数学教学目 正是培养 种思维能力。下面就数形思想在数学教学中 运用提出自 和提高学生 思维能力，让学生能够形成良好有效 数学 己 想法。 思维模式。数形结合思想是一种重要 数学思维方法，在 1．结合生活问题，养成采用数形结合分析问题 习惯 教学过程中不断 给学生渗透这种思想，可有效 提高学 数学教学培养学生 数学思维是非常重要 ，通过教 生 数形转换能力和迁移思维能力，采用数形结合方法，往 学使学生 数学学习能力更强。图形是数学教材中 一个 往可以将研究 问题化难为易，使抽象问题具体化，复杂问 重要组成部分，在日常生活中，每个学生都会接触到一些图 题简单化。笔者结合几年 初中数学教学经验，对如何在 形知识，如温度计上显示 温度，直尺上面 刻度，学生每 教学过程中渗透数形结合思想进行了实践和探索。 天上学放学走过 路，教室里面 墙面等等，这些均是我们 一、数形结合的初步认识 认知数学图形 基础。在教学过程中，教师应有意识 让 数学 研究是以现实 世界为基础 ，主要研究 是 学生自己发现这些图形，然后在处理一些数学问题时将这 现实世界中 “空间形式”和”数量关系”，这种“空间形式” 些对生活 认知迁移进来，把生活中 “形”与数学中 “数” 和“数量关系”均源于现实世界，所以这两种关系在某种意 结合起来，进而将数形结合事项渗透到数学教学过程中，同 义上是可以相互转化 ，即“数”与“形” 结合。在解决数 时寻找教材中能够数形结合 知识点，让学生自主结合生 学问题时，可以通过数形结合 思想，将问题 空间形式和 活经验探索和理解数形结合 方法和技巧，把握住能够给 数量关系结合起来，可以将复杂 “图形性质”问题转化成 学生渗透数形结合思想 机会。 “数量关系” 问题，也可以将抽象 “数量关系”问题转化 例如在学习二元一次方程组 应用时，会经常遇到一 成“图形性质” 问题，这种处理数学问题 思想即为数形 些关于路程 问题，这些问题往往以学生上学、放学作为问 结合思想。通过这种思维解题，可以将一些抽象 问题生 题 切入点，训练学生对二元一次方程组 应用能力。这 动化、直观化，可以形成一种由抽象思维到形象思维 转化， 种问题来源于学生 生活，是将具体 生活问题抽象成了 有助于学生对问题 理解，进而让学生把握和理解。 数学问题，在解这类问题时，如果只凭对文字叙述 理解很 数形结合 思想在内容上可以运用到整个初中数学知 难列出相关 方程组，因此，在教学过程中，可以让学生将 识点之中，采用数形结合 思想可