创设生活化的情境培养学生数学应用意识.pdfVIP

科 教 创 新 2011年第02期l轻u-r-m设一计 创设生活化的情境培养学生数学应用意识 林茶女 (玉环县城关一中，浙江 玉环 317600) 摘 要 数学是一门相对比较抽象的学科，如何能化抽象为形象，让数学教学活动成为学生最感兴趣的事，这是本人积极探究与 加以实践尝试的问题。经过实践的检验，本人认为在数学教学中积极创设生活化的情境，培养数学应用意识至关重要。其具体实 施可从以下五个方面来进行尝试：收集数学信息，了解数学的应用价值；渗透建模思想，形成应用的意识；引录生活实例，激发应 用乐趣 ：开设活动课，加强数学应用意识的训练；涉足生活，体验数学的应用。 关键词：创设情境；激发乐趣；培养应用意识 随着数学学科 自身的发展，数学已经遍及人类活动的所有领域。人 教材，收集信息、整理信息，从学生的生活实践和社会生活中收集与学 们已经普遍认识到，数学是一种工具，是一种语言，是一种文化。数学是 生的生活密切相关的时代气息的材料，以补充替换课本中例题或习题， 提高人们思维能力的推进器，它与人们的生活密不可分。课《程标准》对 加强教材与生活的联系来适应教学的需要。这样紧密联系生活实际让 应用意识作了清楚的说明，为我们理解应用意识提供了基本的依据。如 学生的学习时时保持新鲜感、亲切感，使学生真正体验到数学不是枯燥 何培养学生的应用意识，使学生 “面对实际问题，能主动尝试从数学的 空洞的，而是跟我们的生活息息相关的，激发学生对数学应用学习的兴 角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；认识到现实生活中蕴 趣，体会数学的应用乐趣，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。 涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。”对此笔者 例如：在探究三角形全等的条件这一课时，小明家装修需要两块一 有如下几点认识。 模一样的三角形玻璃，但在安装的过程中不小心打破了一块玻璃，要去 1收集数学信息，了解数学的应用价值 玻璃店裁一块玻璃[司来再安装，有学生提议把另一块好的玻璃带去即 在数学教育教学中，教师不但重视学生对数学基础知识、基础技能 可；有学生说不用带去以免那块玻璃也破了，用纸片画一张一样的三角 以及数学思想方法的掌握，而且要让学生了解数学对人类发展的价值 形带去就行了；有同学说只要量一下边长或角的度数就可以了，于是就 特别是它的应用价值。一方面教师要给学生介绍数学在各个领域中的 引出了探究三角形全等的条件要哪些?这样就把所要探究的知识恰当 应用情况，如随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、 地放在了实际情境中，让学生知道在现实生活中数学知识应用的广泛 储蓄、分期付款等经济方面的问题，都将离不开数学知识，这已逐渐成 性，并能主动尝试着用数学的方法寻求解决问题。 为人们的常识。又如生产和科学技术的不断发展．计划决策、市场营销、 又如在教 “轴对称”这一内容时，可先提出这样的一个问题：要在河 用料造价问题、最佳投资等问题，为数学的应用提供了广阔的前景，教 边修建一个水泵站，分别向张村、李庄送水(图2)修在河边什么地方，可 师可给这些内容编成问题、故事、读物介绍给学生．使他们觉得所学习 使所用水管最短?问题提出后每个学生跃跃欲试，但又拿不出可行的具 的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题的需要。让 体方案，教师便因势利导；“只要我们学好轴对称这一内容，就可圆满解 学生感受现实生活中的信息和数学的广泛应用。另一方面要培养学生 决这个问题”通过对以上实际问题的提出，教师有意识让学生认识到数 主动收集数学信息的习惯，通过他们主动的探究去真切地了解数学的 学与实际生活的联系，并在运用知识解决实际问题过程中，认识到学数 应用价值。此时，教师应该主动地向学生展示现实生活中的数学信息和 学的价值和数学的力量，真正体会到数学知识的应用价值。 数学的广泛应用实例，向学生提供丰富的阅读材料，介绍各种查找资料 4开设活动课，加强数学应用意识的训练 的方法途径，如通过电脑和图书室等。 在数学教学过程中，引导学生积极参与教学活动，既提供学生一个 2渗透建模思想，形成应用的意识