中职数学多元化评价的实践研究.pdfVIP

语数外学习 Ｎｏ．１２．２０１２ ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ ２０１２年第１２期 中职数学多元化评价的实践研究 华明明 （宿豫中等专业学校，江苏　 宿迁　 ２２３８００） 摘　要：数学多元化评价是根据新课程标准的教学要求提出的教学评价标准，目的是为了实现学生的全面发展，这就要求通过分 析数学多元化评价理论，结合中职数学教学的特点，为中职数学教学建构一个多元化评价系统。 关键词：中职数学；多元化评价；实践 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１２－０１０１－０１ 　　数学教学评价主要是通过对组成课堂教学各要素包括对数 以知道每一个都有自己的特点，因此数学教学评价不应该完全 学学习的兴趣、数学知识水平、应用数学的能力等方面信息的收 “一视同仁”，应该允许不同学生存在的个体差异，分层次、分类别 集整理对数学教学效果做出评价。数学教学评价是数学教学的 地进行评价，对不同的学生实行不同的评价标准。 重要组成部分。随着社会经济的发展，教育体制也发生了变化， （三）评价内容的多角度 以学生全面发展为目标的素质教育要求在数学教学上做出相应 原有的数学评价内容主要以课本内容为主，过于注重基础知 的调整和变革。中职学校的数学教学也应该结合中职学生的特 识，如定义、原理、公式的死记硬背，试题基本是以课本上的基本 点和实际情况，建立中职数学多元化教学评价休系。 例题为主，许多学生平时不听课，临阵磨枪也能够取得比较好的 一、中职院校数学教学评价中存在的问题 成绩，所以这种评价内容只是能够体现的学生的模仿和背诵的能 目前，大多数中职院校对教学效果的评价仍然采用的试卷笔 力，学生对所学数学知识是否掌握，能否正确使用无从知晓，因此 试的形式，这种评价方式以考试成绩为标准，不能真实反映学生 这种简单的评价内容根本无法表现学生真正的数学水平。 运用数学知识的能力，忽略了学生的个体差异。为了保证学生顺 中职学生更应该注重职业技能的培养和训练，对于中职学生 利通过考试，考试内容大部分都是课本上的基础理论、典型例题 来说掌握数学知识并能应用数学方法解决在学习工作中遇到的 及课后练习，无法体现学生对数学学习的态度，无法从考试结果 实际困难更加重要。这就要求数学评价的内容尽可能全面，数学 中分析数学教学中的经验和不足，严重影响了中职数学教学效果 理论知识、数学学习方法、应用数学的能力、实际操作能力，对待 的提高。中职院校的学生数学基础相对来说比较薄弱，在数学学 数学课程的态度，课堂表现等都可以成为数学教学评价的内容。 习的过程中，学生对往往容易产生恐惧、抵触的情绪，上课不听 评价内容的全面化有利于中职学生职业素养的提高，促进学生的 讲、开小差、做小动作、扰乱课堂秩序甚至逃课等现象在中职院校 全面发展。 并不少见。传统的数学教学评价只重结果不重过程的评价方式 （四）评价方法多样化 显然不能解决中职数学教学中的问题，必须根据新课程标准，对 中职数学一般采用限时笔试作为教学评价方法，这样得出的 数学教学评价形式做出调整。 学生成绩并不能直观反应学生的解题过程、对问题的分析能力以 二、新课程标准下，中职数学多元化评价体系的构建 及对数学知识的应用能力。随着数学教学评价目标和内容的多 中职院校以培养学生的职业技能为主要目标，数学教学更应 元化，如果中职数学教学评价仍然继续使用这种单一的教学方 该侧重培养学生的应用能力，可以根据数学在不同职业中不同的 法，那么就会影响其他教学评价环节的顺利实施。因此，中职学 应用设置数学课程，课程功能的多元化标志着课程内容的多元 校应该以着重培养学生的职业技能为出发点，在进行教学评价， 化，为了能对教学效果有准确的评价，就需要我们构建多元化的 可以运用多种多样的评价方法，可以参考英语考试的形式，必要 数学教学评价体系。