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}； 囊— 重 匪—盈 增强建模意识 提高教学效率 姚红梅 新课标强调：“要从学生 已有的生活经验出发 ， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的 同时，在思维能力 、情感态度与价值观等多方面得到 ⑧ 进步和发展。”在实际教学中，很多教师都注重数学 2 2 模型的教学，但并没有把它上升到理论的高度来认 生 ：：因为有一个人既是妈妈，又是-k-JL，算多了 识 ，以致在教学过程中出现重解题 、轻建模或无建模 1次，把那多算的减去就是3张。 意识的现象。教师要感悟建模的操作过程 ，提高教学 师：哦，那就是说两个妈妈和两个-k-JL，因为有一 效率。 个既是妈妈，又是女儿，出现 了重复的现象，所以要把 过程1 问题情境一 尝试建模——验证表述—— 重复计算的 1次减去，得到3张门票。(课件 出示) 应用拓展 【案例】教学内容：人教版三年级下册数学广 角——生活中的重叠现象。 一 、 问题情境 (课件 出示)两个妈妈和两个女儿一 同去看 电 2+2—1=3(张)。 影 ，可是她们只买了3张票 ，这是为什么? 谁能说说这个算式的意思?(指名回复，强调表 二、尝试建模 述的完整性) 生 ：因为有一个人既是妈妈，又是女儿，所以只 师：生活 中像这样 的重复、重叠现象还有很多， 要 买 3张票。 想一想，遇到这样的问题我们可以怎样计算呢? 师：可是两个妈妈 、两个女儿 ，合起来应该是 4 生 ：用2个圈里的人数和减去重复计算的人数。 个人 ，为什么只要 3张票呢?(课件依次出示集合 圈 (师板书文字) 与数字) 生 ：用 1个 圈里的人数加上另 1个 圈里剩下的 式的教学，以使学生获得深刻的理解，认识达到应有 是一个大学者神游数学王国之时，无意中扯来 了一 的深度 ，形成清晰的概念，进行准确的判断、合逻辑 片奇光闪烁的落霞 ，谈起了数论中著名的难题—— 的推理 、合情理的推测 ，并掌握娴熟的技巧。所谓浅 哥德巴赫猜想。沈老师从小学生都能理解的奇数、偶 出，就是对上述深入的要求，以相对浅显的内容为起 数开始，循循善诱 ，将这些看似很简单 的数字 ，阐释 点 ，采用通俗易懂的形式，引导学生去逼近。 为蕴藏着极为玄妙的智慧 ，将本是枯燥乏味的数学 陈景润为什么会爱上世纪难题哥德 巴赫猜想? 概念 、定理 、公式解释成为全部闪烁着生命 的异彩。 据说是因为他的老师将这个难题讲得深入浅出，引 他让学生感受到，数学是凝聚着人类文明、智慧和创 起了他的极大兴趣，从而坚定了攻克难题的信念。 造的学科 ，竟是一个何等鲜活、何等瑰丽的 自由天 当年 ，沈元 (后成为中科院院士、北京航空航天 地。也就是从这个时候起 ，学生中有个叫陈景润的爱 大学校长)因故滞留在福州教中学。在一次讲课时， 上了数学，更是暗下决心 ，发誓要攻克哥德 巴赫猜想 沈老师或许是为了激发同学们学习数学的兴趣；或 这个世界难题 ，最后终于跻身于顶尖数学家行列。 许是寄希望于这些朝气蓬勃的学子们 的未来 ；或许 (作者单位 ：湖南师大附中) 34 01侔5月下‘‘