心灵的环保——浅谈quot;绿色惩罚quot;的魅力.pdfVIP

【视野】◆I本刊视点I 心灵的环保 ——浅谈“绿色惩罚”的魅力 ●刘纯景，。牛蒙刚z 摘要：合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培 育哲学家彼得斯(R．Peters)对惩罚的改造作用提出了质疑：第一． 养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。教育需要激励，也需要适当的 惩罚并不一定具有改造作用。虽然惩罚过后．可能会出现预期的结 惩罚。在当前中小学新课程理念指导下。在倡导激励教育的同时， 果，但不一定是惩罚带来的；第二，惩罚不一定有教育作用，相反惩 如何对学生实施适当的惩罚，实施一种“绿色惩罚”，则是应该认真 罚容易导致师生关系疏远和紧张，妨碍教育的实施。事实上，学校 探讨的课题。 和教师惩罚违反规则的学生。既不是出于改造学生的目的。也不是 关键词：绿色惩罚；学生管理；新课程：魅力 出于教育学生的目的．惩罚往往会使学生远离教育。而前苏联教育 家马卡连柯却认为，合理的惩罚不仅是合法的，也是必要的。合理 当今教育大力倡导。尊重学生、善待学生”。提倡和谐教育的理 的惩罚有助于学生形成坚强的性格，能培养学生抵抗、战胜诱惑的 念，似乎惩罚学生就可能违背了教育规范．甚至就是违反教育法， 能力；合理的惩罚能教给学生衡量自己行为对错的标准，也是激励 这让诸多教育者在实际工作中陷入一种困境：学生犯了错，到底是 学生上进的一种手段。教育者需要坚持。真正的教育需要适度惩 “罚”还是“不罚”?笔者认为，作为教育的一种不可或缺的手段。当 罚”作为重要保证的观念。适度惩罚也应该是和谐的教育惩罚。这 今教育需要惩罚。。惩罚”是班主任工作中的一门学问，更是一门艺 种适度、和谐的惩罚套用环保上的一个概念，即教育界所倡导的 术。那么。如果要罚．应该怎样罚?要实现向和谐教育的过渡，。只能 “绿色惩罚”。这种“绿色惩罚”充满了丰富的教育哲理和人文情怀． 惩罚。不能体罚”的观点，究竟应该如何准确把握?首先请看下面的 能给学生以心灵的震撼．值得我们去思考和借鉴。 案例。 案例中班主任老师的做法尽管叙述得很简单，但可以从中感 一、案例 悟到他在尝试“新”的批评教育方式：石磊可以算得上。问题学生”， 某小学五年级(1)班有个叫石磊的学生，平时极好动．不定期 连同学都知道“犯事”后肯定要挨老师“暴风骤雨”式的批评。而这 地总要在班里“闹”出点儿事。为此，他没少挨班主任老师的批评。 次犯错误后。班主任老师没有当着同学的面直接给予批评．而是把 一天，石磊从校外带来一根三尺多长的竹竿，口里一边念叨着，一 他叫到办公室——-i塞样做首先保护了学生的自尊；接下来，班主任 边挥舞着这根“金箍棒”冲向教室。“啪。哗啦啦!”同学们知道一定 老师没有用言语数落犯错误的学生。而是拿出一张纸让学生自己 是石磊又捅“马蜂窝”了。果然。教室门上的一块玻璃被石磊用竹竿 选择接受“惩罚”的内容一这样的批评不仅学生愿意接受。而且 捅了一个大洞。“闹”出事的石磊兴奋劲顿时全无。收拾起竹竿灰溜 他自己树立了改正错误的信心。这种“绿色惩罚”的教育方式．正是 溜地回到座位上。然而，同学们开始议论纷纷了：。石磊就等着挨老 目前许多学者在探讨。问题孩子”教育时提出的新的批评教育理念 师的批评吧!” t- 。心灵环保”。 、 听到打碎玻璃声音的班主任来到教室。安排其他同学收拾碎 三、启示——现代教育呼唤绿色惩罚 玻璃后把石磊叫到了办公室。同学们也跟到办公室窗前想看一下 卢梭曾说过：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他 石磊接受“暴风骤雨”批评的全过程。奇怪的是，这次班主任老师 们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然结果。惩罚作为一种教 既没有批评石磊，也没有说他“屡教不改”，更没有数落他“不可救 育手段，它的核心应该是真爱和唤醒