心理学视阈下的声乐专业集体课研究.pdfVIP

郭艳燕 心理学视阈下的声乐专业集体课研究 328 HUNDRED SCHOOLS IN ARTS 文章编号：1003-9104（2013 ）07 -0328-02 心理学视阈下的声乐专业集体课研究 郭艳燕 （江西师范大学音乐学院，江西南昌330022） 摘 要：改革开放以来，心理学的应用愈来愈广泛深入，因为心理学的应用可以丰富对 人的本质的全面理解，又可以提高实践活动的效率。本文运用心理学来观照窥视声乐集体 课教学，并对其进行系统化的心理学研究。具体分为注意力培养、想象力培养、情感力培养、 理解力培养四大板块，以此四种心理素质构成“四轮定位”的理论体系。既研究各板块的内 涵、特征、要点及其相互之间的关系，又研究它们与整个学生心理素质培养的关系，从而建构 起一个系统化的理论框架。并对声乐集体课教学的深入与提升，从心理学的高度与深度上 提供理性思辨与教学实践的双重参照系。 关键词：音乐教学；心理学；声乐；集体课；注意力；想象力；情感力；理解力 中图分类号：J60 文献标识码：A Collective Teaching of Vocal Music in the Visual Threshold of Psychology GUO Yan-yan （School of Music，JiangxiNormal University，Nanchang，Jiangxi330022 ） 改革开放以来，特别是进入21世纪以来，随着“以人为 中选择出来。集中性即人的全部心理要素都集中到所选择的 本”理念的强化，心理学的应用愈来愈广泛深入。被革命导师 事物之上。注意作为心理过程的重要特点之一，“能够使人在 恩格斯誉为“地球上最美的花朵”的心理学，当然也应当在声 一定时间内暂时撇开其他事物，集中而清晰地反映某个特定 乐集体课中得到应用。因为心理学的研究与应用，既可以丰 的事物。注意的生理基础是大脑皮层优势兴奋中心的形成和 富对人的本质的全面理解，又可以提高教学实践的效率。 稳定。心理学认为，注意的产生有着客观和主观两个方面的 为此，本文运用心理学来观照窥视声乐集体课，并对其进 原因。客观原因是刺激物的特点，如突出鲜明、变化多端、新 行系统化研究。其重点是对学生心理素质的培养，这种心理 颖别致等；主观原因则是主体的心境、兴趣、经验、态度 ［1］（P.363） 素质的培养，又分解为以下四种心理能力的培养上，我们分层 等。” 面进行研究与论述。 以往的声乐教学，往往只就声乐教声乐，而忽视心理学的 研究与应用，只注重学生演唱能力的培养，而忽视学生心理能 一、注意力培养 力的培养。殊不知，“其实学习声乐和演唱歌曲像人类其他活 声乐集体课对学生心理素质———心理能力的培养，以注 动一样，外在表现为生理活动，而内在则由心理活动所支配。 意力培养为开端和基础，同时这也是声乐集体课所必须强化 一切声乐学习的稳步前进及在歌唱中取得的良好演唱效果， 的心理要素之一。 在诸多成功的因素中，应首推歌唱心理的积极，稳定平静平 ［2］（P.49） 所谓“注意”，在心理学中，指的是“心理活动对一定对象 衡。”