怎样培养学生音乐的耳朵.pdfVIP

2013年 10月刊（总第90期） 教育现代化 教法探索 合理开发教学资源，提高课堂教学实效 北京市通州区第一实验小学 聂满欣 品德与社会课程的教学内容“不是一个孤立的知识体系，而是博 2. 关注现实生活，选取生活化学习资源。“儿童生活是课程的基 大生动的社会生活画面；不是某种静止不变的状态，而是具有强烈的 础”，因此教师在选择教学资源时要贴近儿童生活。把教材概念化的知 时代感和现实性的动态。因此，与中小学其他各门课程相比较，品德与 识还原成贴近儿童的、具体的人和事，把活生生的人和事展现在学生 社会课程最为需要关注社会的发展与变化，最为需要开发和利用各种 面前，我们的教学就在努力的实现还原生活的功能，与我们实际面对 各样的课程资源。”如果没有广泛且充分的课程资源的开发和利用，课 的学生对接。用生活中的、用现在进行时的教育资源引导学生去思考、 程目标则难以落实，课程内容就不得丰富，以学生生活为基础的基本 发现问题。例如《白雪飘飘北国》一课，再让学生探究“东北冬季寒冷气 理念便会架空，品德教育的针对性、实效性和主动性也难以实现。所以 候下人们衣食住得特点”时，我为学生提供了自己去东北旅游的照片， 说，要突出品德与社会课的独特价值，必须在资源开发上下功夫。 从我们的衣着打扮就能感受到当地的寒冷以及穿衣特点：帽子、手套、 一、教学现状 口罩，一样不能少。还为学生提供了我们常吃的东北菜，其炖菜多、肉 食多的特点也正是这寒冷气候下而形成的。 通过这几年的教材培训以及各种的教研活动，老师们已经初步认 教师还可以充分地利用学生资源，如班内有来自东北的学生，还 识到开发课程资源的作用。但是在教学实践中，教师们开发利用课程 有去过东北旅游的学生，让他们介绍东北的气候特点及人们的生活， 资源的方法上还有不少的问题，能力有待提高。 这样更真实，也更鲜活，容易让学生产生认同感。 1.在教学中，老师讲教材，乃至把课上成看图说话、看图说文的课 3.教学资源要紧跟时代、反映社会。教材是部分教学专家，在一定 堂现象依然存在。传统的教学观念，使他们认为教学就是教教材和学 的环境下，在一定的时间内对教学思想和课程标准的诠释。教材内容随几 教材。2.不少教师可谓是大量的开发使用课程资源，上网下载许多的文 经推敲和研究，仍有可能存在局限性和滞后性。所以教师就要随着社会的 字、图片、视频等素材，但教学结果还是不理想。3.还有的老师舍近求 发展及时调整教学资源，让学生在真实的社会生活中受到有意义的教育。 远，在课外辛辛苦苦、花大量的时间去寻找、搜索一些教学资源，对教 而在四年级《当灾害来临时》一课教学中，我结合今年暑假北京突然而来 科书中的资源却弃儿不用，但实效性依然不高。这种敬业精神当然非 的7.21 大暴雨引出课题，并通过一些具体的逃生和伤亡的例子，组织学生 常的可敬，但这也无疑增加了自己的工作量。实际上，教科书中的许多 交流探讨：当水灾来临时如何逃生与自救。因为是学生身边的事例，更加 材料都是编者精心筛选的、比较典型的教学资源。因此，老师在备课时 真实