思考作者的quot;思考quot;.pdfVIP

教学探索 城市最大的不同就是中国有围墙 围墙 虽有防御 分界的功能 但是在科技发 达的今天已无多大作用 学习此文时笔 思考作者的 思考 者引导学生进行逆向思考 大胆向作者 挑战 有同学认为中国的围墙 如北京 故宫和各地寺院黄色的墙 显示出肃穆 的气氛 江南水乡的粉墙黛瓦 北方深 宅大院的风火墙都别有一番韵致 无数 的墙见证了中国的文明 从中国古城墙 吴振华 到中国万里长城 从雕栏玉砌到青青篱 笆 从苏州园林到农家小院 无不凝聚 了中国人民的智慧和血汗 其实墙是存 在于世界各地的 麦克玛洪线 导弹防 御系统 外贸壁垒等等 这一切可以说 阅读文章的过程是一个思考的过 方面思考 会得到不同的认识 正如苏 都是中国墙文化的延伸 墙里的民族 程 从字间认读到篇章推敲 从语言感 轼所说的那样 横看成岭侧成峰 远近 墙的历史造就了中国的墙文化 总之中 受到思想领悟 每走一步 都与思考有 高低各不同 生活是一个多棱镜 总 国的墙文化博大精深 源远流长 不宜 关 文章是作者思考的结果 阅读文章 是以它变幻莫测的每一面 面对生活中 一概否定 就是在思考作者的 思考 那么在阅 的每一个人 教师要引导学生不必介意 四 换位思考 读过程中如何运用和锻炼自己的思考力 与别人的观点不同 不必担心思维偏 作品是作者在特定的历史背景下 呢 具体途径有 差 用敏锐的目光 善感的心灵去体验 特定的环境中思考的结果 它往往会打 一 延伸思考 多彩的人生 比尔博姆的 送行 是一 上时代的烙印 带有作者的感情倾向 一篇作品 有人读后作出了评价 篇主张人与人之间需要沟通 需要真情 我们不妨让学生与作者 与作品中的人 你读过作品 再去读别人的评价时 不 实感的散文 笔者曾引导学生对此文的 物进行换位思考 引导学生 设身处 妨进行新的思考 在别人的认识基础上 主题进行了多元思考 有同学认为旨在 地 想想 假如自己就是作者 作品会 求得 新的认识 苏教版语文教材安 反对繁文缛节 主张真情实感 有同学 如何处理 假如自己是作品中的人物 排了评论作品的文章 如 散文家谈散 认为旨在说明 假作真时真亦假 的人 那会怎么做 怎么想 以此来激发学生 文 小说家谈小说 诗人谈 生哲理 假戏可以真做 真戏可以假 的兴趣 培养学生的求异思维能力和创 诗 雪四人谈 等等 这些文章 做 真正送行者反而尴尬 扮演的送行 新思维能力 安徒生的童话 皇帝的新 从各自的创作体验出发 写自己的独特 者却能动真情 真的东西不一定有价 装 的结尾没有写两个骗子落入法网 感悟 对名家名篇进行了评论 笔者要 值 假的东西不一定没有价值 真与假 遭到惩罚 有同学在学习该文后认为假 求学生不被这些评语所束缚 不停留在 是相对的 是可以相