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怎样在高中语文教学中渗透美育 河北省曲周县职教中心 王瑞华 摘要：审美教育可以促进人的知、情、意全面发展，培养学生敏锐的毒知力、丰富的情感力、独特的想象力和深蒯的理解力。审美教育可以从以下四方 面进行培养：一、课文朗读感悟美；二、文本研读鉴赏美；三、教学设计体现美；四、写作实践创造美。 关键词：高中语文美育渗透 中学语文是教学内容极为丰富、美育因素较多的--f]学科．话文课程了鲜明的爱憎褒贬倾向，体现了作者的美学理想．如水生嫂是那样的善良、 标描明确了指出。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具 清纯，是白洋淀里的一朵荷花；翠翠是边城湘西的爱情女神，凄美而古老，作 有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德 品中塑造了这样一个个同命运抗争的或刚烈或凄美或清纯或进取的妇女形 素养和科学文化素养。呵见，中学语文教学与美育教育是相辅相成的． 象，她们的爱情和个人历程，展现了中国古代妇女的坎坷命运史和婚姻幸福 一．课文朗读感悟美 观。美学家朱光潜认为：“丑与美不但可以互转，而且可以由反衬而使美者愈 语文课堂反映生活、描绘自然、抒发感情、介绍知识，自然地有着美的篇 美，丑者愈丑。’，施耐庵笔下的正面人物鲁达是值得赞颂的，但反面人物镇关 章、美的语言、美的形象和美的意境。首先要让学生感受文本美，就要实施叶 西同样具有其独特的审美价值，鲁达形象正是靠镇关西的反树，越发显得耀 圣陶先生所说自铲美读”．。美读僦是抑扬顿挫，声情并茂的诵读，就是}酽写 眼，使读者受到强烈的艺术感染． 在纸上的语言变成活的语气”(朱自清语)。通过美读，调动学生视觉、听觉以 4、美的意境．学生的审美体验是个体的主体活动，是一种综合性的心理 及想象等感觉经验，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，进而感 反应，需要感知、想像、情感、思维等心理能力的积极地参与和协同作用，因 悟作品美的意境．例如教学李白‘蜀道难》一文，授课时倾听名家范读，开篇 而审美体验将不仅获得令人愉快的审美经验，而且可以直接锻炼学生的各 一声。噫散欷。危乎高哉l”，一下子就将学生拉入到高亢辽远，路途艰难的情 种心智能力。品读精美文段，可以让学生直接感受美、体验美，甚至通过想像 景之中，然后在教师指导下让学生跟读、试读，再配以多媒体图像，就会把无 和联想来创造美．语文新教材中编入了许多文质兼美的优秀文章，有史铁 声的文字符号所描写的情和景转化为具有声韵俱佳的艺术氛围。通过朗读， 生、海伦等对生命的敬仰和感悟，也有李阅微独守心灵那一片天地的“空中 可以创设情境，营造气氛，让学生身临其境，耳濡其情，领着学生从整体上把 楼阁”；有苏轼高歌“大江东去“明月而长终”的豪迈旷达，也有李清照。独上 握文章的脉搏与灵魂，从而使学生获得一种情感上的美的享受． 西楼“人比黄花瘦啪凄美忧伤．语文教学就是通过美的语言、美的形象的 二、文本研读鉴赏美 整合。调动审美情趣，让阅读者创造出一种自我的审美意境，进而取得审美 1、美的结构．语文教材对学生进行语言美、形象美、自然美、生活美、艺 教学效果。 术美、情感美、创造美的美学教育提供了丰富的内容，给予了得天独厚的条 三、教学设计体现美 件．语文教学应高屋建瓴，针对不同文体确定不同的教学重点。散文诗歌鉴 语文教师不只在朗读美文、鉴赏语言、赏析意境、体悟哲恩，感悟生命等 赏注重优美语言所创造的或深沉或悲愤或激昂或婉伤的情感意境，而议论 教学个体环节中艺术地体现美学情愫，更应将一节课、一篇文章、一本教材 文、说明文除注重语言的严密性外，也应理解课文严谨的结构：议论文或递 作为艺术品去雕琢．如果说语文教学就足美神维纳斯，那么每堂课就是去雕 进或并列的结构，说明文或逻辑或时间或空问的说明顺序。授课时教师要梳 刻她的眼睛和手臂，我们能对视含情的眼神，但永远不会补上她残缺的双 理清楚文章的结构情感脉络，设计好板书，让学生从中感知作者匠心独运的 臂．语文教学设计要考虑诸多的审美元素，开篇导语、课文朗读、字形分析、 构思，领悟文章美的结构，进而指导写作实践． 结构安排、板书设计、多媒体运用、作业设计等，教师只有通过整体艺术安 2、美的语畜．文学足语言的艺术，它是借助生动、优美、