浅谈对小学高段习作的指导策略.pdfVIP

文科指导 浅谈对小学高段习作的指导策略 西藏山南地区教育局（体育局）教研室 次仁央宗 【摘 要】对小学高段学生的作文和习作过程中出现的 少学生难免敷衍了事，倒不如将精彩的部分反复记忆，刻在 问题，我们不难看到内容不够具体、结构不合理、中心不明 们的脑海中。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”经常诵 确、敷衍应付写作等现象。针对这些现象，我在指导写作前让 读，有助于对内容的理解和灵活运用。 学生先学会储备资料，以备写作时用作后备资料；博览群书， 三、写作指导方面 积累好词好句，在写作时用会使内容更加丰富。写作指导时， 在写作文的过 中，我是这样教 们的： 先教他们把握中心，说出中心，再试着借鉴课文进行仿写，有 1.首先你要有一个主题，准备些什么，题目是什么；其 层次的有要求的“多次写作”。在修改习作的过程中不要忘记 次，你所写的内容必须要围绕题目去写，不能跑题；结尾要与 赏识教育，赏识是他们的原动力。 开头相呼应；用一句话来概括一篇文章的整体特点，“凤头豹 【关键词】不足；写作前指导；写作指导；赏识 尾猪肚子”。题目是一篇文章的“眼”。 作文，是大部分学生都头疼的，但作文又是语文教学中 写人写事的文章，为了突出题眼，你的内容中要有几个 的重中之重，既是重点又是难点。随着学习过 的深入，随着 具体的事例，其中哪个事例最能突出体现，那件事就要写的 ，写 具体详细。很多学生要么每件事都平均用力，要么一个事例 教材难度的增大，每个学生的语文素养就会形成差距 作 能力也自然而然地会产生差距。因此在每个班级中就会出现 都没有，这都无法充分表达文章的主旨。下笔前，通过说和演 一部分语基知识掌握不牢，并且作文能力不强的后进生。 的方式把内容表现出来，写的时候就能很好的把握。对写景 后进生习作的 足 ， 一、到了小学高段， 状物的文章也一样有方法，最简单的方法就是开门见山 这 没有内容可写 然后按方位顺 介绍你所看 1.内容不够具体， 个景或物最大的特点是什么， 到 有些学生就算提笔，也苦于无内容可写，即便老师怎样 的，注意要加上适当的联想和想象，还要注意详略得当，重点 的启发、怎样的引导，拿起笔又不知该怎么写，好不容易写出 要表现的地方，观察要仔细，描写要细致入微，加上合理的想 来事又说不清楚；有的就是，要我说我能说出来，但是写出来 象就更形象了。所有这些必须要有前提—— —先说。 就是另外一回事，东一句西一句，不知所 ；没有重点：写人 2.不少学生能看明白，但说不出来，不会说，似乎真的是 写不出人物道德品质，写景写不出景物特点，写事不能通过 只可意会不可言传，其实真是不知从何说起。一写出来，自己 一件事明白一个暗含的道理。 都觉得读都读不下去。因此还是要依托于课文，将文中的优 2.语病偏多 美片段再次分析，让学生在阅读过 中学会阅读方法，结合 不是前后矛盾，前言不搭后语，就是词语重复、用词不 写作方法的渗透，才能多少让学生领悟到其中的门道。可以 当、语句没有主语、指代不清、错别字太多、句与句之间不连 借鉴课文进行仿写，这样可以快速掌握写作方法，特别是比 贯、常用修辞手法使用不恰当等诸多问题。 喻、拟人、夸张、排比等各种修辞手法的运用。 3.中心不明确 对于后进