把好复述训练关,培养学生口语能力.pdf

教材教法 2012年第10期 Teaching methods 把好复述训练关，培养学生口语能力 黄燕淑 （吉林省延边大学师范分院 ，吉林 延边 133000 ） 【摘要】在朝鲜族汉语教学中，复述课文是提高汉语口头表达能力的一种良好形式。通过复述训练，可以提高学生的各种能力，特 别是把握课文内容的能力，思考力和想象力，还有语言运用能力等。因此在汉语课堂不能忽视复述训练，要持之以恒。 【关键词】口语能力； 复述； 把握课文； 复述形式 G613.2 【文献标识码】A 【中图分类号】 叶圣陶先生认为平常说的话叫口头语，写到纸面上叫书面语， 语句，甚至要体会到作者的语言风格，再通过自己的口头叙述，对 把口头语和书面语连在一起，就是语文。这就说明口语是书面语的 这些进一步加深理解和感受，以致化为己有，成为自己的语言修养 基础。这种观点也符合少数民族汉语文学科特点。汉语文教学提倡 和风格。因此，复述不仅和朗读、口头答问等相结合，共同提高学 “口语领先，读写跟上”这一基本原则，狠抓口语训练，但朝鲜族 生的口语表达能力，而且能够提高学生直接吸收课文语言和运用课 学生的汉语口语表达能力还是很差，给生活和工作带来诸多不便。 文语言的能力。 要想提高汉语口语表达能力，教者可采用多种训练形式。比如：课 二、指导学生复述应该重视的几个环节 前五分钟口语训练，课内说话训练和课外活动等等。其中在课堂内 通过复述课文，提高少数民族学生的汉语口头表达能力，是行 进行课文复述，是训练学生 “说”能力的重要手段。但目前在教学 之有效的方法。它在传授知识、培养能力和发展智力方面都起到很 过程中，很少能看见课文的复述这一基本环节。很多教者认为浪费 好的作用。那么，在汉语文教学中应怎样抓好课文复述这一环节呢？ 时间、收效不大或学生水平低等而不宜施行。其实，复述这一基础 （一）要明确复述的中心，不应面面俱到 的训练形式，在传授知识、培养能力和发展智力等方面无疑都起着 有些课文内容丰富，教学时可以根据需要，从不同的角度确定 十分关键的作用。 复述的中心。例如《哦，翠翠》一文，它是通过对翠翠为首的一群 复述，是朗读训练的升华，是检验学生对课文记忆、理解和吸 偏僻山村姑娘们在现代文明的冲击下的种种表现和追求的描写，歌 收情况的一把尺子。复述，不是背诵，而是以课文内容为基础，结 颂精神文明发展的一篇记叙文。大山里进来了火车，姑娘们的生活 合自己的生活体验和对社会认识，进行加工的过程。课文中的语言 发生了变化；与火车上的乘客进行物品交换，接触文明社会，满足 是丰富多彩的，加上结合自己的实际生活，进行语言加工，同时把 自己的需求；翠翠不同他人，向往铅笔盒与书包等；为了铅笔盒， 它发挥、延伸，既训练学生语言组织能力，又提高口头表达能力。 夜走三十多里路。以上内容，如果不分层次地都要求学生复述，一 因此，复述是综合口语训练的一种良好形式。 方面由于文章篇幅较长，学生不易记忆，另一方面平均分配力量会 从本质上看，少数民族学习汉语文的过程是学习汉语言知识、 冲淡主题，效果不一定会好。于是我就紧紧抓住“为了铅笔盒，夜 培养汉语言语能力的过程。语言是思维的物质外壳，所以此学习过 走三十里路”这一情节，要求学生进行创造性复述训练，结果学生 程又是一个培养思维能力的过程。复述正是训练学生汉语口头表达 把追求精神文明的翠翠的可爱、坚强的形象描绘得非常生动。 能力，培养学生汉语思维能力的有效途径。在这里，谈谈进行课文 （二）根据文体特点，复述的形式要多样，不要千篇一律 复述的点滴体会。 教师在备课的过程，要根据文章的体裁和内容以及其文章特点 一、复述能帮助