拓宽课文阅读空间助力学生成才.pdf

【才 哲】 【成才新话题】 拓宽课文阅读空间助力学生成才 江苏 张家港 ●朱春红 语文教材由一篇篇独立的课文组成，语文教学借助一篇篇 的阅读。 独立的课文来实施并完成。积累语文基础知识，提高语文能力素 （2）以电子文本为媒介的多向阅读。多向阅读是读者和读者， 养，都要靠阅读。课文，就成为语文学习的重要园地。阅读课文， 读者和作者之间产生互动的阅读。随着网络信息技术的发展，更 也就成为语文学习的重要途径。 多的人选择在网上发表文章，在网上阅读文章。一些网络写手就 课堂教学的时空是有限的，如何在有限的课堂教学时空中 不用说了，即使是一些传统的作家，也在网上开设了自己的博客， 追求无限的语文学习，让学生真正地投入到语文学习的汪洋大 把自己的旧作新作传到网上，供读者阅读。每个阅读者在文章后 海，并在其中汲取到自己所需要的养分。借助课文实现阅读的拓 都可留下自己的想法，作者可以回复，别的读者亦可以响应。在这 展与深化，不失为一条语文学习的捷径。一篇课文，犹如一个圆 样的留言和回复过程中，形成了读者和读者，读者和作者之间的 心，学生学习一篇课文犹如以这篇课文为圆心画一个圆，这个圆 互动。读者与作者的想法，都可以得到快速的回应。这种阅读方式 画得越大，表明学生由这篇课文学到的语文知识越多，获得的语 促使阅读交流更迅速广泛，也促使阅读理解更深入全面。 文能力也越高。 三、拓展阅读能力 一、拓展阅读内容 （1）摘读课文。不动笔墨不读书，那实在是因为好记性不如 （1）由节选课文到原著作品。中学语文教材中不少课文节选 烂笔头。学生的语言知识的积累与丰富，得力于学生对大量规范 自经典名著。如《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，课文虽 优美语言的积累和模仿运用。语文课文由专家学者精挑细选而 是节选，却也给我们初步勾勒了一个在贾府中“步步留心，时时在 来，无论是语言运用的规范还是语言艺术的优美，都经得起推 意”的林黛玉，一个集娇宠于一身又精明泼辣的王熙凤，还有一个 敲。学生摘录课文中有价值的资料信息、耐人寻味的名言警句、 被称为“孽根祸胎“”混世魔王”的贾宝玉。教师可趁热打铁，向学 内涵丰富的美文佳作，在阅读、选择、摘录、回味的过程中，得到 生简介《红楼梦》中主要人物及其命运，古今学者对《红楼梦》的研 语言的锻炼，思想的熏陶。 究状况和取得的成果，激起学生的阅读兴趣，从而有效地引导学 （2）说读课文。说，既是学习语文的一个目标，又是学习语文 生去涉猎这部中国古典名著，及时有效地拓展阅读内容。 的一个方法。学过课文以后，可复述课文内容，也可评价课文内 （2）由相同主题到各家作品。货比三家常常能让人挑选到满 容。同学之间，师生之间，展开讨论，说一说自己的学习心得与收 意的商品，货比三家这种方法在阅读中也同样适用。同是论述六 获。说读课文，会大大加深学生对课文的理解，锻炼学生的语言 国灭亡，就有苏洵的《六国论》，苏辙的《六国论》，李桢的《六国 表达能力。 论》。再如同写乡愁，余光中的《乡愁》和席慕蓉的《乡愁》，就各有 （3）研读课文。课文在语言运用艺术，文学艺术表现方面均 千秋。教师就课文的某个主题，寻找相同主题的其他名家作品让 有极好的典范作用。但这并不意味着教师或学生就必须对书本 学生阅读。学生在比较阅读中，会渐渐领悟到：对同一主题，可从 完全接受，没有一点怀疑。古人说，读书贵有疑，有疑才有思考， 不同角度去思考去写作。长此以往，学生的思路就会更开阔，看 有思考才有长进。学问一词，很好地说明这一点，学问是要有学 问题也会更全面更深入。 有问才成为学问的。郁达夫《故都的秋》中有一句话“这秋蝉的嘶 （3）由教材课文到作家作品。即使是一个著作等身的作家， 叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的 其作品能入选中学语文教材的也只是其中的一篇或是很少的几 秋虫。”这句话明显就有语法上的错误，我们可以让学生先缩句 篇。作为一个学生，想要了解这个作家，仅凭教材所选的一篇或 成“嘶叫是秋虫”，再来感觉这句子的搭配不当。当学生凭自己的 几篇课文远远不够。教师从课文出发，向学生介绍作