此题图示有误.pdfVIP

数学 问题·争鸣 教材是教学的依据．其语言的准确 性和严密性至关重要，直接影响学生逻 辑思维能力的培养和严谨的科学态度的 形成。教师教学用书则是老师备课的依 对第九册教材的八处异议 据和教学向导。因此，教学用书中对习题 山东粱山县第一实验小学蔡新菊 解答的正确性也不容忽视。 笔者在教学实践中发现人教版六 年制小学数学第九册的以下三处，经常 引起老师们以及同学们的争议。今提出 少只兔子?”而不是问“最多能饲养多少 少万部?多数老师认为是求余下的平均 本人的观点和理解，与各位同行商讨。 只鸽子?多少只兔子?”那么饲养1只兔子 每天制造多少万部。原因是受本习题前 一、教学用书中习题答案不台理 和1只鸽子也可以，只是经费多些而已。 的例题影响。其实本题和例题有一个明 第13页第13胚：生物小组同学饲养 二。用词不准确 显的区别，例题中“剩下的……”前面有 兔子和鸽子．饲养一只兔子一天需0．5 第43页第9题：一场音乐会的票价有 句号．而本题“余下的……”前面只是逗 元，饲养一只鸽子一天需0．2元，该小组 40元、60元两种。60元的有100个座位。40元号。例题足：“一个服装厂计划做6印套衣 的有250元个座位。票房收人15000元。观众 每月有30元活动经费。他们能饲养多少 服。已经做了5天，平均每天做75套。剩下 只鸽子?多少只兔子?f一月按30天计算1可能有多少人?(已知两种票售出的都是整 的要3天做完．平均每天要做多少套?”句 《教师教学用书》上给出的参考答案是： 十数)由问题中的“可能”一词看出这是一 号在此位置，很明显是求剩下的平均每 如果不养兔子。可以养5只鸽子；如果养1 道开放题．答案不唯一。而实际卜这道题的 天要做多少套。2题中没有句号，说明整 只兔子可以养2只鸽子：如果养2只兔子 答案只能是60元的90张．40元的240张，共道题目是一句话．问题是求余下的平均 不能再养鸽子。而学生们的答案多数是 tt330)。。显然我们不能答“可能有330，人”，每天要制造多少万部还是求生产54万部 饲养1只兔子和2只鸽子．或者足饲养1只 只能答“有330人”。 平均每天要制造多少万部，让人费解。从 兔子和1只鸽子。我也赞同学生们的答 三、标点符号使用不当 教材巩固所学例题的意图来看．可在“前 案，理由是：根据题中“饲养兔子和鸽 第49页第2题：某公可要生产手机 10天平均每天制造1．5万部4的后面加上 子”，一个。和”字说明两种动物都饲养： 54万部，前10天平均每夭制造1．5万部，句号，变为求余下的平均每天要制造多 再者．问题是问“能饲养多少只鸽子?多 余下的要20天完成，平均每天要制造多 少万部。小 此题目练习对学生而言并无多大难度。问题在于图示是 将两种不伺类型的图形：数小正方体(立体图形)与数小方格(平 此题图示有误 面图形1组合在一起来计数。在实际生活中，将不同类型的对象 陕西宝鸡市石油学校刘秦晨 赦在一起计数于情于理都说不通。教师在讲解此题时也无法给 学生解释：为什么千位是表示一千个小正方体，而百位、十位、 个位又分别成了表示300个、204、5个的小正方形．看来此题图 北师大版小学第四册数学课本第四单元《生活中的大 示有误。改正方法是将图示统一为一个标准：或者都以立体图 数》，在师生学习新知识之后，为了让学生通过数一数的活动练 形(小正方体)呈现，或者都以平面图形(小方格)呈现