案例教学在高职统计教学中的应用与探索.pdfVIP

案例教学在高职统计教学中的应用与探索 罗 玲 (天津生物工程职业技术学院 300462) 【摘 要】以高等职业教育为 出发点，针对 目前 高职统计教 学中存在 的 师在讲解过程中会很吃力 ，学生在学习和理解的过程中也不成系 理论与实践脱节、教学方法单一落后、教 学难度大及缺乏统计案例与统 统，造成对统计学的教学和应用都非常困难 。 计软件 的配合等问题，分析 了案例教学在高职统计教 学中对学生各 方 二 、案例教学法的 内涵及特点 ． 面能力培养的作用，论述了案例教学在高职统计教学的具体应用及实 案例教学法 (casestudy)便是在这些 问题 的基础上逐步被使 施步骤 。 用到统计教学 中的。它又称情景教学法 ，是在学生掌握有关知识 【关键 词】高职；统计学；案例教 学 和分析方法 的基础上 ，在教师的精心策划和指导下，紧扣教学 内 容，运用客观事实案例 ，在模拟 的情景中进行分析研究、提 出见解 、 随着 《国家中长期教育改革和发展规划》的出台，高职院校更 做出判断和决策 ，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种 深刻的认识到 以服务为宗 旨，以就业为导 向，实行工学结合、校企 理论联系实践的启发式教学方法 。案例教学 已是 国家统计教育的 合作、顶 岗实习的人才培养模式的重要性 ，让学生带着工作经验走 主流，它对实践活动的真实模拟区别于传统的理论教学。通过案 上社会 ，工学交替、能力递进是高职教育所必须要完成 的使命 。 例教学，可 以加强学生对实际统计资料 的开发应用 ，强化 阅读 、理 而统计学作为经管类学生的一 门专业基础课 ，它的应用性和实践 解 、运用统计资料 的能力，培养其发现问题、分析问题和解决 问题 性都很强，在高职教学 中，更应避免本科教学 中主要 以理论为主的 的能力 。它的主要特点是： 方法 ，强调学生学有所用 ，为学生顺利就业打下坚实基础 。 (一)师生共 同参与 。在案例教学 中，教师为主导，学生为主 一 、 高职统计教学的特点及现状 体。教师的作用是组织、引导、启发、协调和概括，学生在教师的指 高职统计教学的主导思想是立足于社会对高职统计人员的具 导下，参与进来、深入案例，改变传统教学中老师讲、学生听的接受 体要求，在理论教学的基础上强化实践环节，培养学生的实际操作 式为互动式 ，使学生在讨论、分析和教师指导中学习理论知识 ，并 能力，具体有 以下特点及现状 ： 充分锻炼学生独立思考、语言表达 、与人合作的能力及分析 问题、 (一)理论与实践脱节 解决 问题 的能力 。 统计课程是高职管理类专业 的 “基础技能”课 ，要求学生掌握 (二)教学相长 。在案例教学 中，师生分别结合各 自的学习经 调查方案设计 、统计资料搜集、加工整理、指标分析及统计分析报 历和实践经验从不 同角度分析案例 ，以不同的知识背景和处理 问 告的撰写等基本技 能 ，并能熟练运用以解决实际 问题 然而 ，在现 题 的方式对 同一 问题发表见解 ，尤其学生在思考 的过程 中需要教 行高职统计教学中，虽然强调统计 的应用 ，但主要是从概念 、公式 师及时引导 ，这更促使教师加深思考，根据学生的不同理解补充新 出发对统计理论和方法进行介绍，而不是从经济管理工作 的实际 的教学 内容 ，达到了思想碰撞 、互相启发、彼此交流的效果 。 问题出发说明统计理论和方法及应用条件等。所举事例也常常与 (三)所学知识可操作性强。案例教学是实践活动的真实模 实践脱节或时效性差，虚设的例子中将