浅析在英语教学中如何激发学生的学习兴趣.pdfVIP

204· 科教文化 · 浅析在英语教学中如何激发学生的学习兴趣 王宝成 (黑龙江农垦绥化分局高级中学，黑龙江 绥化 152000) 摘 要：针对在英语教学中如何激发学生的学习兴趣展开论述。 关键词：英语；兴趣；培养 成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。激发 不仅可以牢记 ，还可以培养训练扎实的基本功。 学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少 2语言运用 的重要环节。那么，在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣 英语表达时做到准确性，流畅性及得体性，在教学过程中，每个 呢? 教学步骤的训练，教师认为其职责是以语言的准确性为主，学生在 培养学习的间接兴趣，是激发学习兴趣的基点。通过各种方式 口语训练中出现的小错误，有错必纠，这样做极易挫伤学生的积极 提高学生对英语学科知识学习的必要性与重要性的认识，使学生们 性，虽然语言的准确性提高了，学生在张口说话时却总是小心谨慎， 懂得英语在实现人生 目标过程中的重大作用，进而诱发其学习英语 每句话细斟慢酌，语言的流畅性就无从谈起了。学生是从不能正确 的兴趣。再者 ，融洽的师生关系，也有助于激发学生的学习兴趣。学 表达到正确使用的学习过程进行逐步训练的，错误在所难免。教师 生对教师信任度高，会产生 “亲其师，信其道”的效应 ，从而激发起学 因此要分析错误，那些影响进行交际的错误应及时纠正，次要的错 生的学习兴趣。 误可以暂时不提，不能随时打断其表述，纠正和补充可在表达之余 激发学生的学习兴趣，不仅仅是一般的教学技能问题 ，更重要 进行。随着流利程度的加强，有些错误是可以顺其 自然地纠正过来 的是反映一种教学能动性。只有真正的激发学生持久的学习能动 的。切不可频繁打断学生的口语交流来纠正错误，一旦造成学生不 性 ，才能摆脱固定陈规的惰性及不知所措的困惑。使教学体系由“科 敢开 口，学起来就越加没有信心了。特别对差生来说积极性会随之 学知识中心型”向“能力实践本位型”转变；教师教学观 由教师的“单 消失，我认为，敢与用英语进行思想交流，语言的准确性和流畅性会 一 型，绝对权威型”向 “一转多能型，行为引导型”转变 ；学生的学习 逐渐培养起来。 观由 “被动接受型进而不做的模仿型”向 “主动实践 ，手脑并用的创 3睛感培养 新型”转变。 对学生学习英语的情感培养 ，是从调动学生的学习积极性着 英语专业技能及高考的定向性决定了英语教学法的针对性和 手，充分发挥主观能动性和积极性 ，明确学习 目的，端正态度，培养 实践性，即学习英语 以需要为 目标，学习技能以实践行为为宗 旨。因 拼搏向上的意志，学好英语。 此，在高中英语的培养和训练中，为培养 以运用英语和高考需求的 在教学过程中，教师的指导作用是引导和帮助学生学习英语， 实际的能力人手。英语是进行国际交流的重要工具，交际功能是语 其关键是充分调动学生的积极性和主动性。课堂上给学生提供语言 言的本质 ，是一个双向使用的过程。 交际情景，使学生有大量的机会训练表达能力，有机会 自由表达，以 培养为交际运用英语的能力主要从 方面人手：一、语言能力； 此检验运用能力中的得体型，正确性及流畅性。但最实质的是调动 二、语言运用；三、情感培养。以上j方面看 ，要做到扎实语言能力的 学生的积极性排除他们在学习上的障碍，这同时又要求教师懂得心 基本功，闯过语言、词汇和语法关 ，为语言运用打下 良好的基础 ，运 理学和教育学，爱学生 ，了解他们，在有限的课堂上和学生之间沟通 用英语达到正确 、流利、表达得体 ，不可忽视的是学习者的情感培 感情。教师是善诱的“导演”，让学生做 “好演员”，教育精神是学者多 养，充分调动和发挥学生的主观能动性、积檄性、端正态度 ，明确学 练，使学生们始终处于兴奋状态，即整堂课充满着浓厚的活跃气氛。 习目的。只重视语言能力而忽视了语言运用，学习不以实践为 目标， 兴趣主