农村幼儿教师继续教育的现状及改善策略.pdfVIP

2012年第5期 数嗜探圣 No．5．2012 (总第251期) EDUCAllONE)‘尸LORATION SerialNo．251 农村幼儿教师继续教育的现状及改善策略 郑益乐 (宝鸡文理学院教育科学与技术系，陕西宝鸡721016) 摘要：据调查，农村幼儿教师继续教育的现状为：教师对继续教育的认可程度较高．但其接受继续教育的机 会相对较少；继续教育的内容陈旧，且缺乏针对性；继续教育的形式多样．但方法单一；对继续教育的监管力度不 够，教育评价流于形式。改善的策略有：完善激励机制，提高教师参训的积极性；优化课程体系，提高培训的实效 性；面向农村幼教实际，彰显农村幼教特色；探索多元化的培训形式，开辟教育培训新渠道。 关键词：农村幼儿教师；继续教育；现状；改善策略 中图分类号：C．451．2 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2012)05一0106—02 调查结果我们得知，认为继续教育“非常有必要”和“有很大 一、问题的提出 必要”的教师所占比例为64．93％，认为“没有必要”的仅占 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。幼儿教师 6．72％，这说观绝大部分农村幼儿教师对于接受继续教育还 是幼儿教育发展的中流砥柱。近年来，随着终身教育理念 是持比较认可的态度的。同时．通过对幼儿教师接受继续 在全世界范围内的日益传播，建立和完善幼儿教师继续教 教育目的的调查，我们进一步发现，广大农村幼儿教师有着 育的长效机制，构建现代学习型幼儿园已成为幼儿教育发 比较强烈的接受继续教育的愿望，但其接受继续教育的动 展的潮流。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明 机带有比较浓厚的功利化色彩，多半是为了职称评定、职务 确指出，要“完善学前教育师资培养培训体系……三年内对 提升或应付考核等，参训动机是比较消极和被动的。 l万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训。各地要在 对农村幼儿教师接受继续教育的机会的调查显示，农 五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”。可 村幼儿教师职后参加各类培训的机会相对较少，部分教师 以说，我国幼儿教育发展的重点和难点在农村，农村幼儿教 与此根本无缘。从培训频率看，幼儿教师入职后“经常”、 育发展的成败关系到我国幼儿教育整体运行质量的高低。 “偶尔”和“没有”外出参加培训所占比例分别为9．70％、 为了全面了解我国农村幼儿教师继续教育的现状，笔者对 63．43％和26．87％，这说明我国农村幼儿教师外出参加培 陕西省M县进行了调查研究。 堋的频率相对较低。从堵谢丑于闻看，1个月以内的短期培调 M县是一个农业大县．位于陕西省的西部。本次调查 占到了87．3l％，绝大多数培训I都是利用寒暑假或权休日等 的对象为M县农村幼儿教育机构(含幼儿园和小学附设学 业余时间进行的，长时间的脱产培训相对比较少，“短、平、 前班)中的幼儿教师，共发放调查问卷140份，回收有效问 快”成了幼儿教师在职培训的显著特征。 卷134份，问卷的有效回收率为95．71％。根据研究需要． 2。继续教育的内客陈旧．且缺乏针对性 我们对被试的基本情况、在职培训、职后培训评价、职后教 在对M县教育行政部门的领导以及农村幼儿教师的访 科研情况以及教师对继续教育的建议等进行了调查。与此 谈中，笔者了解到．M县农村幼儿教师继续教育的课程基本 同时，笔者同部分幼儿教师及相关教育行政部门的领导进 上是由教育行政器门确定的，在内容方面大多承袭了以往 行了深度交谈。调查结果可以说是喜忧参半，它既让我们 的传统培训科目，其内容不但陈