数形结合思想在解题中的应用（一）.docVIP

数形结合思想在解题中的应用 1. 数形结合是数学解题中常用的思想方法，数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质；另外，由于使用了数形结合的方法，很多问题便迎刃而解，且解法简捷。 2. 所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想，实现数形结合，常与以下内容有关：（1）实数与数轴上的点的对应关系；（2）函数与图象的对应关系；（3）曲线与方程的对应关系；（4）以几何元素和几何条件为背景建立起来的概念，如复数、三角函数等；（5）所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义。如等式。 3. 纵观多年来的高考试题，巧妙运用数形结合的思想方法解决一些抽象的数学问题，可起到事半功倍的效果，数形结合的重点是研究“以形助数”。 4. 数形结合的思想方法应用广泛，常见的如在解方程和解不等式问题中，在求函数的值域、最值问题中，在求复数和三角函数解题中，运用数形结思想，不仅直观易发现解题途径，而且能避免复杂的计算与推理，大大简化了解题过程。这在解选择题、填空题中更显其优越，要注意培养这种思想意识，要争取胸中有图见数想图，以开拓自己的思维视野。 【例题分析】 例1. 若关于的方程的两根都在之间，求的取值范围。 分析：令，其图象与轴交点的横坐标就是方程的解，由的图象可知，要使二根都在之间，只需 同时成立，解得，故 例2. 解不等式 常规解法：原不等式等价于（Ｉ）或（II） 解（Ｉ）得；解（II）得 综上可知，原不等式的解集为 数形结合解法：令，则不等式的解就是使的图象在的上方的那段对应的横坐标。 如下图，不等式的解集为，而可由解得，故不等式的解集为 例3. 已知，则方程的实根个数为（ ） A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 1个或2个或3个 分析：判断方程的根的个数就是判断图象的交点个数，画出两个函数图象，易知两图象只有两个交点，故方程有2个实根，选B。 例4. 如果实数满足，则的最大值为（ ） A. B. C. D. 分析：等式有明显的几何意义，它表坐标平面上的一个圆，圆心为，半径，（如图），而则表示圆上的点与坐标原点（0，0）的连线的斜率，如此以来，该问题可转化为如下几何问题：动点在以（2，0）为圆心，以为半径的圆上移动，求直线的斜率的最大值，由下图可见，当点在第一象限，且与圆相切时，的斜率最大，经简单计算，得最大值为 例5. 已知满足的最大值与最小值。 分析：对于二元函数在限定条件下求最值问题，常采用构造直线的截距的方法来求之。 令，原问题转化为：在椭圆上求一点，使过该点的直线斜率为3，且在轴上的截距最大或最小，由图形知，当直线与椭圆相切时，有最大截距与最小截距。 由，得，故的最大值为13，最小值为。 例6. 若集合，集合 ，且，则的取值范围为___________。 分析：，显然，表示以（0，0）为圆心，以3为半径的圆在轴上方的部分，（如图），而则表示一条直线，其斜率，纵截距为，由图形易知，欲使，即是使直线与半圆有公共点，显然的最小逼近值为，最大值为，即 例7. 点是椭圆上一点，它到其中一个焦点的距离为2，为的中点，表示原点，则（ ） A. B. C. 4 D. 8 分析：（1）设椭圆另一焦点为，（如下图），则而 又注意到各为的中点 是的中位线 （2）若联想到第二定义，可以确定点的坐标，进而求中点的坐标，最后利用两点间的距离公式求出，但这样就增加了计算量，方法较之（1）显得有些复杂。 例8. 已知复数满足，求的模与辐角主值的范围。 分析：由于有明显的几何意义，它表示复数对应的点到复数对应的点之间的距离，因此满足的复数对应的点在以（2，2）为圆心，半径为的圆上，（如下图），而表示复数对应的点到原点的距离，显然，当点，圆心，点三点共线时，取得最值， 的取值范围为 同理，当点在圆上运动变化时，当且仅当直线与该圆相切时，在切点处的点的辐角主值取得最值，利用直线与圆相切，计算，得，即 即 例9. 求函数的值域。 解法一（代数法）：由得， ，解不等式得 函数的值域为 解法二（几何法）：的形式类似于斜率公式，表示过两点的直线的斜率。 由于点在单位圆上（见下图） 显然， 设过的圆的切线方程为，则有，解得 即 函数值域为 例10. 求函数的最值。