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协同创新反哺高校教学的机理分析.pdf

2012年第lO期 旋嗜探童 No.10,2012 (总第256期) EDUCATl0NEXPLORATl0N SefialNo.256 协同创新反哺高校教学的机理分析 周春红8,关晓辉6。宋克8 (东北电力大学a.媒体技术与传播系b.教务处,吉林吉林132012) 摘要:协同创新活动对教师教学能力的提升具有必然性,其成果有提升教学质量的优势。应采取研究和 借鉴国外的成功模式并形成适合自身的特色模式,研究建立相关保障体系,激励学生参与协同创新项目及提高 科研、实践和创新能力等措施来促进协同创新对教学的反哺。 关键词:协同创新;反哺教学;机理;措施 中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1002—0845【2012)10—0045—02 2011年,胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的讲话 主要合作模式有以“硅谷”为代表的科技工业园区、培育小 中要求高校要“积极推动协同创新”,“努力为建设创新型 企业的企业孵化器、法律法规完善的专利许可和技术转 国家做出积极贡献”。随即,教育部、财政部启动实施 让、“工业一大学”合作研究中心和工程研究中心及专利许 “2011计划”暨“高等学校创新能力提升计划”,大力提升高 可和技术转让等五种111。日本则是以国立大学为主的合作 校的创新能力,促进协同创新合作有效开展。许多高校积 模式。我国协同创新的主要模式有技术转让、共建研究机 极行动,配合国家此项战略举措,开始制订适应自己学校 构、基于项目的短期合作和共建经营实体等。 条件的协同创新计划。同时,关于协同创新的理论研究也 二、协同创新反哺教学的机理分析 越来越多,研究重点基本放在协同创新的模式、机制、政策 法规、风险评估、利益分配以及知识产权保护等方面。然 1.人才培养是协同创新的内在动力 而,这些研究中关于协同创新提升高校教学质量方面的研 人才培养是高校的首要职能,是高校最高的价值追 究甚少,这揭示了各高校在开展协同创新工作中出现的一 求。随着社会发展,高校进一步拓展了科学研究、社会服 个实际问题,即对协同创新提升教学质量方面的实践工作 务和文化传承与创新等三项职能。其职能拓展的同时,必 做得少,从而也使研究者忽略了对该问题的研究u,。 须给其赋予培养人才的要求,否则,高校就成了单纯的科 学研究、社会服务以及文化传承与创新的机构。人才培养 一、协同创新的理论基础和主要模式 作为高校所有工作的核心,也必然成为协同创新工作的内 协同理论与耗散结构理论、突变理论一起称为系统科 在动力。 学的“新三论”,是一门研究各个学科领域中关于合作、协 2.协同创新活动对教师教学能力的提升具有必然性 作的理论嘲。该理论的重要研究成果之一是采用统计学和 协同创新产生的自然效应是教师科研和实践能力的 动力学相结合的方法,描述了各种系统从无序到有序转变 提升。因此,重视和发展协同创新,对高校教师的协同创 的共同规律。我国政产学研协同创新合作目前所面临的 新水平以及团队实力等方面的提升都十分有益。 主要也正是如何合作、如何有效合作以及如何科学合作的 从魏红等人的实证研究结果来看,教师的协同创新水 问题。

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