青少年的发展课题与自我同一性的建构.pdfVIP

青少年的发展课题与 自我同一性的建构 杨 静 (陕西师范大学教育学院 710062) 【摘 要】本文概迷 了艾里克森 自我 同一性理论，分析 了青 少年 自我 同 意义 。 一 性方面存在 的矛盾和冲突，并在此基础上探讨 了如何帮助青少年 学 三、自我 、自我意识和 自我 同一性 生建构 自我 同一性 以形成完整的人格 。 弗洛伊德将 自我描述为组成人格结构的三个子系统之一，自 【关键词】青少年的发展 ；自我同一性；适应性教育 我按照现实原则满足本能的需要并通过运用各种防御机制来保护 自身免于焦虑。但是弗洛伊德对 自我概念的定义总的来讲是模糊 一 、 人生的发展周期与发展课题 的、不具体的，他所说的 自我相当于现在所说的认知系统 。 艾里克森认为，人 的一生可 以分为既是连续的、又各有独特发 艾里克森认为 自我是一种心理过程，它包含着人 的意识活动 展课题的八个发展阶段 ，并提 出了著名的 “循序渐进的发展学说”。 并且能够加 以控制 。艾里克森赋予 自我许多积极的特性，诸如信 他认为，人一 生 的发 展要遵循胚胎 的渐次生成原则 (Epigenetic 任 、希望 ；独立性、意志；同一性、忠诚 ；自主性、决心；统整、智慧：创 Principle)。据此 ，他将人 的一生从婴儿期到老年期分为八个发展 造、关心等等。凡是具有这些特性的自我都是健康的自我，它能对 阶段，每个发展阶段都有其独特的发展课题 ，他称之为 “心理、社 人生发展韵 每一个阶段所产生的问题加以创造性的解决。 会”的危机(psychosocialcrisis)。但在此 ，“危机 ”有着发展 的意义， 自我意识是指个体作为客体存在的各方面的意识。对 自己的 它并不意味着灾祸临头，它指的是一个转折点，或者说是个体在发 感知觉、思维、情感、意志等心理活动的意识；对 自己和客观世界的 展过程 中必须实现或完成 的 “发展课题”。 关系，尤其是人我关系的意识 ；对 自身机体状态 的意识，都属于 自 根据发展课题的完成、危机的解决样式，个体会形成两个极端 我意识 。自我意识 的核心部分是 以完整 的、系统的形式存在着 的。 品质 。接近成功的一端 ，就会形成积极 的人格 品质 。这是一种有 它在个体身上的发生和发展，标志个体 的 日趋成熟 。它担负着人 利于人格健全完善发展所必须掌握 的 “心理 ．社会 ”的基本态度 。 的内部世界 以及 内部世界和客观世界之间的协调任务。具有 自我 而在发展课题上的失败会导致个体形成消极的人格 品质。每个人 意识的个体总是在发展、在变化，但个体对 自身的本质特点、自己 的人格品质都处于两极之间的某一个点上。教育的作用在于帮助 的信仰、一生中的行动及其它身心重要方面的基本认识和基本态 青少年顺利地完成发展课题，促进积极人格品质的形成。 度始终保持有一贯性，即自我同一性。 每一个发展阶段课题的解决，与前几个阶段的完成情况及后 艾里克森将 自我同一性定义为：自我同一性是 自我在 内外因 几个阶段发展 的可能性有密切 的关系 。在这八个发展阶段 中，青