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普通高中物理新课程教学实践中的困惑与探索 评论发布者：董玉星 发布时间：2014-07-08 09:27:43 ?普通高中物理新课程改革已经实施八年了。本文就多年教学实践中存在一些困惑以及对新课程教学探索的点滴体会，从课程内容、教材编撰、教育评价三方面展开评价，期望对课程的发展有所助益。? 一、新课程内容的困惑与探索 （一）新课程内容的困惑 普通高中的教育仍属于基础教育应该注重全体学生的共同基础，课程包含的内容和任务应该存在于学生的发展范围之内。特别是共同必修模块是为全体学生设计的，旨在引导学生学习物理的基本内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。然而，新课程共同必修部分仍延续“用力的合成与分解（不同夹角）分析日常生活中的问题”、“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”、“能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力”等较高要求，超出大部分学生在必修阶段的发展范围。必修部分所涉及的数学经验，对于学生经验背景的适切性也令人困惑。如：不在一直线上的矢量运算所需要的基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换在《数学4》，解三角形在《数学5》才出现；又如“能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性”所要求的数学经验要等到《数学2》第二个二级主题“平面解析几何初步”才学到，即学生还不认识“斜率”等概念的情况下，我们就要求用来解决物理问题，学生难以接受。这些物理必修所需要数学的教学滞后，是高中物理难学、难教的最主要的原因。 （二）新课程内容的探索 与初中相比较，高中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是在学习方法上都有很大不同，要增强学生学好物理学的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。如国家教委在1990年3月印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》进行过探索：要求高一上“必修物理课”，只要求应用力学规律解决一维情况下的问题。课程标准应该坚定地服从、服务于全面提高国民素质的任务，定出恰当的分层次的教学目标，妥善解决学生认知规律和物理知识逻辑结构的关系，妥善解决数学等相关学科教学的衔接。建议对“内容标准”进行修改：《物理1》设三个二级主题：运动的描述；相互作用与运动规律；机械能和能源。只要求会用正交分解法和直角三角形等有关知识解简单力学问题，降低矢量运算的要求。《物理2》设三个二级主题：动量；电场；电流。动量只要求解一维的力学问题；电场着重于一维情境下的电场力和电势能的教学；电流着重于利用电场力做功分析电路中的能量转化关系，解决简单闭合电路的问题。这体现循序渐进的原则，既排除数学学习滞后的困扰而降低教学难度，又学了动量，电场、电势能等基础知识，有助于学生将来高校的专业学习，有助于学生树立力现象、电现象遵循统一规律的基本思想。待到选修3系列时学习多维的力学和电学，着重分析二维的矢量运算及曲线运动。选修本系列模块的同学具有对物理学的浓厚兴趣和较强的分析能力，加上高一的数学基础，利于学生对力和运动、功和能规律应用的巩固提高。 二、新课程教材编写的困惑与探索 ?（一）教材使用上的困惑 ? 1．探究程序化。例如探究弹力和弹簧伸长的关系，在2004年初审通过的一些教材里“实验与探究”后马上给出胡克定律，学生在预习时都已经认识胡克定律，而在课堂上还大搞“作出实验图象”“以弹簧伸长为自变量，写出曲线所代表的函数。首先尝试一次函数，如果不行则考虑二次函数……”。这样的“探究”大都流于“程序”，不仅无益于学生能力的培养，而且使学生认为“科学研究”也不过是走走过场。 ?2．媒体虚拟化。用可调内阻电池来探究闭合电路中内电压和外电压之和等于电源电动势。直观的电池结构，探索测量内电压、外电压的方案（注意探究测量内电压的电压表正负接线柱的正确连接）。向可调内阻电池内打气（有的装置是插入塑料板），通过改变电池内电解液液面的高低（内电阻的横截面积）从而改变电池的内阻，学生可以非常直观地认识闭合电路。在2002年审查通过的教材里作为学生实验，但是2004年初审通过的教材已经找不到这个实验了，而是以“滑滑梯”、“抽水机”等代为类比，教学中老师还设计生动的动画模拟。但是，在教学实践中还是无法达到实验演示所能达到的效果。事实证明实验器材是最好的媒体。 ?3．实验魔术化。有新教材在引入“库仑定律”时利用“迷你实验室──看谁能赢”：给气球充气后，在头发上摩擦，将气球靠近空易拉罐，即使气球未接触易拉罐，易拉罐也会朝气球方向滚动；再用另一只气球摩擦头发，从相反方向靠近易拉罐，观察易拉罐的运动情况──看谁能赢。设计趣味十足，然而操作起来很难成功，特别在南方潮湿的环境下是不可能完成。科学实验首先要严谨，要用最直观简洁的方式把自然界的内在联系展现，不能为了“趣味性”把学生弄得“懵懵懂懂”。