刍议如何提高电工基础教学的质量.pdfVIP

作用． 行认识或反映的心理状态，在相同或相似的情境 4．以教材为本，以学生为主体，实行教学多 中，定势可能有助于问题解决，引起正迁移，否则 样化 ，促进方法的迁移 会使解决问题的方法固定化．所以在学习中要进 教材、教法和学生的学习方法是教学过程中 行一题多解的训练，克服思维定势的干扰，防止 影响迁移的三个重要方面．教材的内容本身具有 负迁移产生． 科学性、思想性、连续性，有利于知识的迁移．美 综上所述，只要教师在教学时正确运用迁移 国心理学家贾德说过：同样的教材，同样的教师， 规律，对课堂教学效率的提高，对培养学生 良好 常常由于呈现教材方法不同而有迥然相异的结 的思维能力都有着促进作用． 果．由此可见，迁移的出现，教法是主要的，教材 参考文献： 是次要的．以学生为主体，就是在教学活动中应 [1] 冯忠良 结构化与定向化教学心理学原理．北京师 以学生的自我学习为主，鼓励学生 自学、参与、发 范大学出版社，1998． [2] 樊恺，王兴宇，等．中学数学导论．华中理工大学出 现，提倡 民主、和谐、愉快的教学氛 围．所 以教学 版社，1999．7． 得法，就会使学生会动脑筋，勤于思考，善于分 [3] 全 日制义务教育数学课程标准．2002． 析，形成好的学习方法，促进正迁移更多地产生． [4] 张映姜，等．初中数学教学理念与教学示例．华南 5．要克服思维定势的干扰 理工大学出版社，2003． 思维定势是使人倾向于一种特定的方式进 臼 国徊魍国 昌舀圃毁学围固昌 江苏省高港中等专业学校(225324) ◇ 张素琴 电工基础教学的一个重要 目标，就是要培养 声量，努力将学生 “吵醒”，浑然不知学生的思绪 学生的科学素养．在具体的教学中，能不能实现 已经不在课堂上了．因此，要提高电工基础课程 这一教学 目标的关键 ，在于教师的教学行为是否 的教学质量，光靠老师讲是不行的，要让学生积 科学、有效，能否真正的处理好 自己的教与学生 极的学才行．教师应该通过各种教学手段，激发 的学之间的关系． 学生的学习兴趣 ，让学生觉得学习电工知识是很 我们知道，电工基础知识是很抽象的，但电 有趣，很有用的事．这样才能使学生有积极参与 工基础课程又有很强的实践性，实验操作也比较 教学的欲望，教学质量才能得到保障． 难．为了提高电工基本课程的教学质量，老师要 2．突出学生的主体地位 端正 自己的教学行为，改变 自己在教学中的角 学生是学习的主人，是课堂教学的主体．老 色，处理好学生学与老师教学的问题，变单纯的 师的教在于引导，老师的讲要有艺术性．如果确 知识传授为学生 自主学习，努力使学生在学习兴 实需要讲的地方就要精讲，要对学生的学习起到 趣的驱使下积极主动的探索知识． 指挥棒的作用，假如学生能通过 自己的努力搞懂 一 、 注重教师的点拨 的，即使老师讲的很少，也是多余的，也不叫精 在 电工基础课程 的教学中，老师的教要适 讲．讲师点拨的时候，应该有一定的教学艺术，需 当，起到画龙点睛的作用，不能越位．要做到这一