广引活水,构建课外阅读舞台.pdfVIP

l 广 引 活 水 ，构 建 课 外 阅 读 舞 台 赵 吹云 (衡东县实验 中学 ，湖南 衡 东 421400) 回首高 中执教 ，我感觉高 中语文阅读教学一直在一个相 二 、争奇 斗艳—— 多样性的阅读形式与要求 当封 闭的体系 内轮 回，有人把这种 阅读称之为小阅读。所谓小 1．点评 。 阅读 ，它 只是课堂 中营造 出来 的，与实际阅读有一定 的距离 。 有的文章不可能全篇都好 ，可能最吸引学生的是那么几段 表面上看 ，它是提高阅读能力 的专项训练 ，是被剥离 出来的， 或几句话 ，也有的文章 比较高深 ，虽然全文 皆好 ，但学生以 目前 与生活 中的大阅读迥异 。其实一个成熟 的阅读者 ．是很丰富很 的水平深入掌握全篇文章还有难度。对此我们可特别要求学生对 立体的，然而 ，过于封 闭的阅读环境 、过于沉 闷的阅读方式把 文章最为精彩的或 自己最感兴趣 、受触动最深的段落或句子作些 学生 的这些鲜活的个性品质给扼杀 了。为此我结合 自己的教 点评。点评可以是心灵受到撞击后产生的感悟 ，也可以是对精彩 学实践 ，认为应该从深挖和精选 阅读资源 ，即用更多更好 、学 文段或句子的鉴赏评价 ，形式 、角度不拘一格 ，文字多少也不必 生更喜欢 的书籍 、报刊 、杂志来吸 引学生 ，更重要 的是用多样 限制。这样的阅读要求学生乐于接受容易做好 ，最易出 成“果”。 性 的活动来激发学生 的兴趣 ，促使学生提高 阅读 的主观能动 2．摘抄 ·玩味 ·背诵。 性 ，在合作交流 、互相感染 、尝试成功 的喜悦 的氛 围中达到深 古人云：“不动笔墨不读书。”要提升语言能力的习惯 ，提 化阅读效果 ，变 “小阅读”为 “大阅读”的 目的。 高语文水平 ，必须熟读多背。实践证明，高明的文章家都得益 一 、 广引活水—— 阅读 资源的挖掘和引入 于多读多背 。背诵是一种积 累．好 比多储存一些干柴 ，以后一 1．教材部分选读文本 。 有火种 ，自会燃着 。可见 ，在多读的基础上有选择性地多背 ．是 教师根据个人的教学安排 ，可大胆取舍教材 ．有些选读文 提高语文水平最有效的方式 。在课外阅读 中，可要求学生对 自 本可以进入课堂教学 ，师生共 同研讨探讨 ，除此之外的选读文 己喜欢 的精彩文段 、含义深刻 的句子 、研讨文名篇 、精美短章 本大部分可 以纳入学生 自读的范畴，以此锻炼学生的自读能力。 在做摘录之后 时常玩昧体会妙处 ，直至背诵 。 2．语文读本 。 3．读后 感。 人 民教育出版社出版了与人教版教材相配套 的高 中语文 许 多浓情挚文 ，含义深沉 、意境优美 的杰作 ，必然会在学 读本 ，这些读本围绕单元话题精选 了古今 中外各种题材 的名 生 的心灵深处擦 出火花 。让学生 以 “读后感 ”的形式把 自己对 作 ，难 易适度 、话题集中、文质兼美 ，可 以作为学生 阅读 的主阵 文章的整体感悟写下来 ，是留住美丽的瞬间、保留思想火花、 地 ，有助于 同学们丰富底蕴 ，增进文学素养 ，充实语文知识 ，增 加深 阅读 印象 、提高鉴赏水平 的有效手段 。 强读 、写 、听、说能力。 4．仿 写 。 3．优秀期-TIJ、报纸。 有些文章构思巧妙 、结构严谨 、点题精妙 ；也有 的文章开 《读本》、《青年文摘》、《中国青年》是 国内知名的优秀 头新颖 、收束有力 、画龙点晴、深化主题或 中间某些段落句子 期刊 ，其选文具有鲜 明的时代气息 ，新颖 ，不乏感人至深 文辞精美 ，善用修辞。从简短的句子