形态构成学在艺术设计教学当中的应用探讨.pdfVIP

_ 形态构成学在艺术设计教学 当中的应 用探讨 陈 可 (江西电力职业技术学院 ，江西 南 昌 330006) 摘 要 ：在 艺术设计教 育 中，形态构成 学作 为 艺术设计 定的格式填充 、安排形与色 的位置 。因此 ，学生作业缺乏创意 专业基础教育课程 ，虽然没有明确的设计 目的．但所涉及的形 和时代生命气息．造成与今后专业设计课程 的脱节 ．这与当年 态美学和形态构成原理 ，不仅是现代设计理念上所表现 出来 伊顿设立本课程 ．发展学生创造力的宗 旨可以说是背道而驰 的基本艺术规律 ，而且具有现代艺术设计的基础特性 。作者根 的。教学内容 “综合化”，也就是打破陈规 、开拓思路 ，把形态构 据艺术教育的经验 ，对形态构成学在艺术设计教学中的应用 成教学 巾一直被隔离 的平面构成 、色彩构成 、立体构成三个部 问题进行探讨 分整合起来 。在做课题 的时候可 以首先考虑 以某一个方面为 关键词 ：形态构成学 教学模式 教学 内容 练 习课题 切人点进行研究 ，然后 向其它两个方面发展 。 使 用材 料 如平面构成 中课题训练 了各种构成技巧和形式手法 ，运 用 的视觉元素就是抽象 的点 、线 、面 ．这对于学生而 言不免枯 一 、 引言 燥和乏味 。更何况是黑 自强烈而单调 的色渊 ．与现实 的环境联 形态构成学是现代艺术设计教学中的必修课。形态构成 系很少 ，这时 ，如果给这些形象赋予色彩 ，则不仅能增加抽象 学不是技术 的训练 ，也不是模仿性的学习，而是 引导学生通过 图形 的亲和力 ，而且 能更好地将 图形的不同形状与不同色彩 有效的方法 ，在艺术设计 的过程 中，主动地把握限制 的条件 ． 联系起来 ，通过图形理解色彩 ．并促进对 图形 的理解 。 有意识地去组织与创造 ，在无数次反复的艺术设计练习中．获 四、练 习课题 “感性化” 得能力 的训练 、创造思维 的育成。也就是说 ，构成教育是 以培 艺术设计是技术与艺术 的结合 ，是功能与审美 的结合 ，是 养学生 的创造意识 、创造能力为基本原则的。构成教育 的重点 感性与理性的结合 ，有些设计作品需要现代气息 ，有些需要古 在 于方法的教学 ，能力的培养。 朴 的素美 ，有些需要粗旷 的表情 ，有些需要华贵的气息 ，这就 二 、教 学模式 “互动化 ” 要求设计师要有一定的感性思维能力和表达能力 。这种能力 传统的教学方法是课堂上先由教师讲解基本知识 ．给学 的培养与形态构成教学 中的思维训练是密不可分 的．因此在 生留课后讲题 ，然后看学生设计的草稿 、初稿 、定稿 ，在教师的 教学过程中，练习课题应加强感性思维训练 。具体方法可精选 辅导指点下完成讲题 ，最后 由教师进行讲评 。整个过程学生基 若干图片使用多媒体播放 ，使用描写不同意境 的诗句让学生 本处于被动的学 习地位 ，加上教学 内容在一定程度上过时、课 去欣赏、去感受 ，并给 出若干表示情感 的词汇 ，在 自己的感受 程设置教学方法不得 当．导致学生缺乏学习的积极性 ．收效甚 中提取出抽象 图案或制作 出意境空间。这种课题设计练习可 微。改变传统教学思想 ，对先前的教学模式进行全面的反思 ， 大大提高学生 的感性思维设计能力。 以 “师生互动”为主改变 “填鸭式”、“保姆式 ”的传统教育模式 五 、使用材料 “创新化 ” 是形态构成教学革新的重中之重 艺术设计教学注重 的是学生创新思维的培养 ．创意的表 “互动化 ”教学模式又称换位式