建一座心灵之桥——浅谈小学师生间的心理沟通.pdfVIP

管理之窗 XIAOXUESHIDAI 浅谈小学师生间的心理沟通 辽宁省朝阳市双塔区西街小学 陈 静 我们都知道，师生在沟通和交流的 生有感冒不舒服的，我会充满爱意地抚 感受他们的喜怒哀乐。那么，再深的鸿 过程中，如果教师不注意方式和方法， 摩他的额头，看看是否发烧得厉害；有的 沟也会被填平 ，再远的距离也能被跨 会在无意间伤害学生的自尊心，学生与 学生调皮，总搞小动作，我就单独找他们 越。班级中洋溢着浓厚的人文关爱 ，心 教师的人际关系必然僵化，从而在内心 谈话：“你可真是个小捣蛋，咱们班现在 灵的沟通变得越来越简单。 深处对教师产生很大的抵触感。可是， 纪律已经很好了，老师不希望再有捣蛋 三、惩罚可以是这样的 我们常常看到这样的现象：教师在向学 分子打乱现在的秩序，从今往后你来监 生热情地传递知识 、价值观和各种行为 督，再有这类现象你偷偷告诉我好不 人非圣贤，孰能无过。犯错误都是 要求时，学生却毫无兴趣。相当一部分 好?”学生之间争吵甚至打架的现象时有 难免的，更何况 自制力较差小学生。我 师生因为双方沟通不畅，长时间在互相 发生，这时我就开班会告诉他们：每个人 们要相信并理解那些有失误的学生。陶 埋怨、互不信任，继而教师对 自己充满 都有—个温馨的家。我们班级也是一个 行知曾说过：“从你的教鞭下有瓦特，你 了失败感，并对教育失去了信心。因此， 温馨的团体。班级里的同学是一家，家人 的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪 良好的沟通是架设在师生之间的一座 之间只有互相关心的，没有因为一点小 生。”教师不能戴有色眼镜去看学生， 相互理解的桥梁，是我们青年教师应该 事就打架的。我们要学会爱别人。希望你 而要给他们以信任和期待，相信会唤醒 掌握的一门艺术。 们都是最棒的，教师不愿你们犯错误。你 他们内心深处的进步因素，让他们产生 们之间也要互相爱护，时时想着 “我们是 自信、产生力量，从而消除不足，更新自 一 、建立一个家一样的环境 一 家人”，要关心他人，心中要有他人。 我，创造成绩。 我刚开始接触所教的班级时，学生 教师在面对学生错误的时候常常 二、成为学生的好朋友 普遍纪律较差，但由于学生的年龄小 ， 不 自觉地或习惯性地使用沟通的 “杀手 我深知只有严格管理、长期监督，他们 在社会生活中，人不能只是一个独 锏”——命令、警告、训诫、讽刺、责难等 才能被改造好。管理是一种手段 ，而班 立的个体。人人都有交往的需要，人人 语言，往往导致学生的反抗。学生还有 集体是一个温暖的小团体，学生的人性 都需要友谊。因为 “在朋友面前 ，我们可 一 个常有的反应是变得顺从、依赖和沉 是丰富的、多样的。以“机械”而且有限 以大声地思考”。而师生之间又何尝不 默。这显然是不足取的。我们要多从学 的管理驾驭 “丰富”的、无限的人性 ，难 是如此呢?班级已经是一个温馨的团体 生的角度考虑问题，惩罚时也可以换种 免力不从心 ，且在实际管理中，也会有 了，那师生之间、生生之间就可以增进 方式。如：对于不经常完成作业的学生， 不少麻烦。事实告诉我，纪律是集体生 友谊。我们在课下可以与学生多聊天， 教师就可以这样说：你有一个聪明