巧用设计课培养学生的创造性思维.pdfVIP

· 中外教育研宄 · 2011年 5月 No．O5 巧用设计课培养学生的创造性思维 马 莎 广东省珠海市第十中学 【摘 要 】由于社会分工越来越细，对每个人的创造性要求也越来越高。培养学生的创新能力对未来社会的发展起到了重要的推 进作用。创新能力的核心是创造性思维，如何利用美术设计课程的优势，运用有效的教学策略和方法，通过对创造性思维的引导训练， 使学生的思维逐步具备逻辑性、灵活性、独特性的特征，为今后具备创造性的学习能力和工作能力奠定基础。 【关键词 】设计课程 发散性思维 激发 开拓 循序渐进 延展 【中图分类号 】G632 【文献标识码 】A 【文章编号 】1006—9682(2011)05—0127—02 创造力的核心是创造性思维。创造性思维是指人们在实践活 如何举办、谁会做 假“面”、怎么做……学生们七嘴八舌不知不 动中，由于强烈的创新意识的推动 ，能根据既定的目的任务，展 觉就进入了课题。老师趁此时机将本次 “圣诞假面 Party”设置 开主动的、独创的思维活动，通过一定的思路 ，借助于联想和延 的奖项用激荡的语言进行宣布 ，如：最酷造型奖、最佳创意奖、 伸 、直觉和逻辑 ，对 已有 的知识经验 ，以渐进的或突发的，辐射 最完美组合奖、最优雅形象奖等 ，让学生对创作与成功充满着期 的或凝聚的形式，进行不同的加工组合 ，产生新设想、新观念 、 待。以上诱导中，假面 Party激发 了学生的参与热情，奖项设置 新成果。 激发了学生的创意激情。有了创作动力，学生的思维会变得积极 对于初中学生而言，他们通过小学阶段的学习，掌握 了一些 敏锐，更有利于学生在设计过程中打开创作思路，获得更多的创 对他们行之有效的学习方法 ，有一定的学习经验 ，并通过不同的 意和设想 。 学习经历和成长经历逐渐形成 自己的思维模式。但这些仅有的学 成功的设置诱导来激发学习兴趣，需要深人学生生活，充分 习经验和思维模式，应对今后充满创新挑战的学习和工作是不够 了解他们的学习状态、精神需求 ；小型课堂活动的设计要合理、 的。对这一阶段的学生进行发散性思维的训练 ，有利于他们在今 及时，不与学校的常规教学和大型校园活动冲突，让学生有激情、 后的学习和工作中主动的、创造性的解决问题 。下面谈谈利用设 有时间、有能力完成学习目标 ，体验成功。 计课程培养学生的创造性思维的一些具体操作。 二、收集最前沿的信息资料，为创造性思维开拓空间。 一 、 激发学生的参与热情 。为创造性思维的展开充分预热。 当今信息时代，人们对知识的准确性和前沿性期待越来越 创作动机是激发出来的，如果每一次创作都如同每天单调的 高。初中阶段的学生，知识面较广，学习任务较重，他们不能在 练习作业，学生是没有激情的，更谈不上创作灵感。那么每一个 过时的资料和模棱两可的概念中浪费时间。所以作为美术老师 ， 新课题呈现之前 ，我们要设计一个充满吸引力的课前导入。以面 要不断更新知识，专业书籍和因特网是我们的得力助手。如汽车 具锦j作课为例 ，老师可直接以圣诞老人面具装扮进入课堂，学生 设计一课，对老师很有挑战性。在上基础造型课前，我们必须借 马上想到了圣诞节，老师提议利用美术课举办一个 “圣诞假面 助专业书籍了解汽车各部分的构造与功能，示范讲解过程 中才能 Party”，学生马上提出问题 ：什么是 假“面”、 “圣诞假面Party” 准确到位。同时对 日新月异的汽车市场的了解也是老师课前必修 可把英语教学当成纯语言知识和技能层面的学习，这也是英语教 五 、计算机操作 学界提倡的任务型教学的核心理念和依据。强调在 日常生活中使 1．多渠道的输入方式 我们亲身经历了计算机入门培训学习内容和方式的变革