小学语文激励性评价.pdfVIP

教学实践 教育科学 2011年第9期 小学语文激励性评价 段俊芳 (河北省武安市石洞乡什里店小学 056300) 小学语文教学是一门复杂的教学，在新课程背景下，怎样恰 和实现 自我价值的心理需求，也就更能激发他们继续主动、积极 当有效地进行课堂激励性评价是一门艺术 这门艺术的高低将直 地投身学习的情感。所以，教学过程中应重视关注学生的学习状 接关系到小学生学习兴趣、人生 目标和创新能力等方面的发展， 态，善于用各种器官捕捉、发现信息，掌握恰当时机，当学生处 也将关系到国家、民族 的发展 。为 了学生的一切，为了一切学 于对 问题的欲解不成、欲罢不忍的心理状态时及时给以激励，那 生，我们要一起不断研究做好小学语文课堂激励性评价，树立以 种渴求、兴奋与冲动往往能促使他们全身心投入。 学生发展为本的观念 ，评价 中坚持正面引导原则，对学生的不同 四、在作业中应用激励性语言 回答采取不同的激励性评价，促进学生发展。 平时在批改作业中，我特别注意用规范的楷书给学生写激励 一 、 努力挖掘学生的闪光点，形成一种激励策略 性语言，每次的作业我会给他们不同层次的评语，让学生期待我 学生是存在个体差异的，对于评价，我们不能 “五个手指一 的评语，从而把作业当作是一种乐趣。例如：在做题正确、书写 样长”，忽视他们的优点和存在，而要关注学生的个体差异，及 认真的作业上我会写上 “你是大家学习的榜样” “你是老师心中 时肯定学生的点滴进步，努力挖掘出学生的每一个闪光点，形成 的骄傲” “你的书写和你一样漂亮”等。班上有这样一个孩子， 一 种激励策略。著名的 “罗森塔尔效应”实验证明，罗森塔尔的 他父母离异、性格孤僻、随意性很强，老师布置的作业常常是敷 谎言 (其实这个 “谎言”就是 “赏识”)，对老师产生了暗示， 衍了事，我是这样给他写评语的： “老师相信聪 明的你一定能把 左右了老师对名单上学生的能力评价，而老师又将 自己的这一心 字写好 ” “老师喜欢你这个上进的孩子” “孩子 ，继续努力，老 理活动通过 自己的情感、语言和行动传染给学生，努力挖掘学生 师看到了你的进步” “相信你不会让老师失望” “老师为你的进 的闪光点，使学生变得更加 自尊、自爱、 自强，从而使各方面得 步鼓掌”等等。他的作业也根据我的评语变化着，从开始的敷衍 到异乎超常的提高。可见，学生的发展潜力是巨大的，只要挖掘 了事——有进步——认真——认真正确。 和激励得当，那将得到不可限量的发展 。 在作文的批改中，尤其应该肯定学生的一切努力，呵护、 二、激励性评价要真诚、得当 激励学生的一切创造性的劳动。教师的作文批改应该鼓励学生写 教学过程既是知识交流的过程，也是情感交流的过程，在这 “真话文”，尽管格调不够高雅，只要是真情的流露；鼓励学生 个过程中尊重学生的情感，恰到好处的评价，会激发学生的创造 写 “活水文”，尽管思想不够成熟，只要能反映生活的真实；鼓 思维。有教育家说过： “对学生来讲，最好 的教师是在教学中忘 励学生写 “时代文 ”，尽管观察不够敏锐 ，只要能融入时代的洪 记 自己是教师，而把 自己的学生视为朋友，志同道合者 的那种教 流……不必一味地追求所谓的 “立意”，所谓的 “表现手法”， 师。”教师的评价来 自于教师对学生 的爱，不能让学生感到你的 而导致学生的假话连篇 。 评价里边水分极大，真诚很少。在教学中，教师应善于以自己的 五、把对学生的激励性评价延伸到对家长的激励性评价 一 片深情，化为更多的理解去赢得学生的心。优生要表扬，学习 人都有被肯定承认的心理，成年人也不例外。现在的家长文 有困难的学生更要表扬，不能轻言谁是 “差生”，而要用放大镜 化层次很低的已经不多，身份高、有地位的不乏其人，有学历、 找他们的优点，看他们的长处，从而进行真诚的而不是虚伪的、 有见识者也很多，但是术业有专功，对教育这门学问，毕竟我们 认真的而不是敷衍的、恰倒好处的而不是夸大