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学羁2011年第3期 创新课堂 黟 小学阶段应着重培养学生的思维品质 杨李保 (河北省沙河市西左村学校 054100) 小学阶段在一个人的心理发展中是一个极其重要的时期。 动善于归纳、抽象、概括事物的本质。小学阶段的思维发展是以 这一时期 儿童进入学校成了小学生 ，开始参加学校集体生活， 具体形象思维为主导形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡。此 从事正规学习，学习就成为儿童的主导活动，亦从根本上改变 时具体形象思维仍 占很重要的地位，他们的抽象逻辑思维在很 了小学生行为动机，开辟了他们的认识能力和道德水平发展的 大程度上仍是直接与感性经验联系着，仍然具有很大成分的具 新源泉。一个人的许多思维品质都是在小学阶段奠定基础和培 体形象性。因此，随着知识 、经验的积累与丰富，其概括水平、言 养形成起来的，对儿童今后心理发展的方向起着绝对的定向作 语发展水平就会明显提高。 用。那么，4、学阶段应着重培养学生的哪些思维品质呢? 不知哪位哲人曾说过：“最好的老师是教人去发现真理，最 一 、 思维的敏捷性 坏的老师是直接奉送真理。”我们是积极诱导学生一步步地走 思维的敏捷性是指智力活动的速度。一般而言，由于个体 入真理的殿堂呢?还是一步到位地将真理搬到学生面前让其慢 差异的存在 ，每个人的思维速度是不同的，并会随着年龄的增 慢咀嚼不可否认，积极探索、努力进取往往更易深得精髓 ，毕竟 大、眼界的拓宽而逐步趋于快捷。从学校教育的角度来看，学习 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”才是至理名言嘛 ! 本身就是一种带有强制性的活动 ，我们不可能坐等其思维的自 所以，在小学教育中，要善于帮助学生将一些散乱、零碎的 然发展，而应适时加以培养。因此，在学校教育中，各门学科都 知识、经验慢慢加以总结、提炼．并逐渐内化为 自己的东西 ，为 应在培养快速而敏捷的思维上下工夫。除了完成质量的要求 己所用，循序渐进地促进学生概括水平的提高。 外，还应有完成速度的要求，并适时传授提高速度的要领、方 四 思维的独创性 法，尽力使学生谙熟速度之道，能在知识的海洋中忘情畅游。 培养创造性人才是教育的目标，进行创造性教学，培养创 “1+2+3+4+5+6+7+……+98+99+100”，乍一看 ，这道题既劳 新人才，是时代的需要。 力又伤神却也难保计算结果的正确，而著名数学家高斯却在提 数学思想是数学的灵魂，而学习方法是学习数学的金钥 笔凝神的瞬间一口报出了 “5050”这个标准答案 ，我们不得不佩 匙 ，它们为创新思维提供思考的方向，对于学习数学具有重要 服其敏锐的思维和深厚的功底。尽管我们身边不一定有高斯这 的指导作用。布鲁纳指出：“掌握基本的数学思想和学习方法， 样伟大的人物，但速度的要求却是势在必行，我们又岂能自甘 能使数学更易理解和记忆，更有利于迁移和创新。”小学中常用 落后而贻误孩子的青春呢? 的数学思想有：转化 、化归、演绎 、类比等，常用的学习方法有数 二 、思维的灵活性 形结合等。教师要有意识地把融合在课本和题 目中的数学思想 思维的灵活性是指智力活动的灵活程度 ，表现在思维方向 提炼出来，融入 自己的教学设计中去，使问题化繁为简、化难为 的灵活，能从不同角度、方向、方法来思考问题，也就是能力迁 易，化陌生为熟悉 ，从未知到已知，并在学生主动参与学习活动 移灵活、思维起点灵活，能灵活运用公式 、法则、定理 ，善于举一 的过程中相机进行渗透一些学习方法。 反三，触类旁通。 没有创新就不会有发现，更不会有作为。思维的独创性准 由于传统教育的影响，绝大多数人思考问题时思路呆板 ， 确地反映了一个人智力活动的独创水平。小学生的创造性思维 灵活性差，在牛角尖内被定向思维牵引着左冲右突而不得其 是在创造活动中，在创造想象和逻辑思维发展的基础