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· 中外教育研完 · 2011年 5月 No．05 小学语文低年级如何做到活用教材 李文娟 河北省任丘市华北油田钻二小学 【摘 要 】教师应根据新课标，按照师生自身特点，开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化加工，灵活处理。教师要研 读文本，吸收、运用好文本，创造条件让学生体验 ，最终落实到我们常说的四个字 “听、说、读 、写”上；把同题材、同体裁、同主 旨的文章，通过穿插、比较等方法组合在一起学习，大大提高了学习效率，也使学生感受不 同教学方式带来的快乐；语文教学需要积 极开发课外学习资源，拓宽学生学习的空间，激发学生留意观察周 围事物的兴趣 ，用课外获得的知识来充实课堂，真正体现 “课内外 沟通，学科 间融合”的大语文教育观。 【关键词 】教材内容 个性化加工 大语文观 【中图分类号 】G622 【文献标识码 】A 【文章编号】1006—9682 2011 05—0135—02 新一轮课程改革着重强调了教师要变 “教教材”为 “用教材 对他们的爱 。也使笔者真正感受到思想教学的 润“物细无声”。 教”，要学会灵活使用教材。因此，教师不应 只是按部就班地把 因此，在低年级教学中，笔者做了以下尝试 ： 教材教给学生，而应根据新课标，按照师生 自身特点， “开发周 一 、 教师要研读文本 边资源”， “对教材 内容进行个性化、生活化加工”，进行灵活处 教师要研读文本，吸收、运用好文本，创造条件让学生体验 ， 理，从而使教材拓展出新的内容，挖掘出新的底蕴。 最终落实到我们常说的四个字 “听、说、读、写”上。 新课改之初 ，在青 岛学习时听过一节数学课 《认识钟面》， 1．对于文本的重点难点 ，我们可补充适当的材料 ，促进学 充分体现了教师是课程的创造者和开发者 。上课的前一天，她刚 生对文本有更深入的认识和更真切的体验。 从杭州学习回来，她创造性地运用教材，融入 自己的智慧，激活 如 《吃水不忘挖井人》一文，学生对于水井给沙洲坝人民带 了教材，使数学、语文及思想教育融为一体 。她在学生认识整时 来的方便是不能体验的。为了孩子能更好的理解，在孩子读通课 后，创设 了这样的教学情境 ：老师在杭州学习结识 了两位小朋友， 文后，我给他们讲述了 《红井》的故事。这些未 曾目睹炮火硝烟， 他们对时间的态度大不一样 ，接着打出连续的几幅图：一个男孩 未曾品尝贫穷落后的新时代儿童们听得津津有味，也很快了解了 子晚上 10点在看电视，奶奶让他睡觉他不睡，早上 7点还在睡 这位为人民翻身得解放，为人 民谋幸福 的毛主席；感悟了毛主席 觉，8点上学迟到，另一个女孩则相反。让学生说 出男孩和女孩 为人 民着想、为人民服务的好思想、好品质 。同时也感悟到乡亲 几点都在干什么。在学习 “时间”的同时，培养了学生的语言表 们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族 自尊心、自信心和 自 达能力，做到了数学、语文的有机结合，使学生在纠正别人错误 豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。又如 《最大的 “书”》一文， 的同时，养成良好的学习习惯。她还创设了老师坐火车从杭州回 对二年级学生来说，地壳运动是个难点，教学时采用多媒体呈现 到青岛的活动，每到一站，老师就让学生看表说出时间。火车到 地壳运动的场景，配上一段通俗易懂的文字解说，既比较准确地 青岛站时，学生读出是 7点，这时教师出示 7点半的钟面，让学 介绍了常识性知识，又使语文教学与科学知识的落实相得益彰， 生认读 ，学生读对后，老师紧接着 问：7点半老师在干什么?学 相互促进。 生有的说 ：老“师在打扫卫生”，有 的说 ： “老师很辛苦”。这种教 2．文本 中蕴藏着大量的空白 学情境的设置，使学生很 自然地体会到老师的辛苦，体会到老师 教师要深入研读 ，找出补白点，让学生补白，使学生情感得 特的功效，它可以放松紧张的心理，解除压抑的情绪，减轻焦虑。 上课 中常用 我“读书时也是这样”、“我也犯过这样的错误”、“假 在枯燥的政治课教学中，我经常恰当地运用幽默语言、动作、故 如我是你……”、 “如果我们……”等语言，使师生双方的角色不 事让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，在不知不觉中培养学生 断转化 ，自然而然化解了学生的焦虑和 自卑心理 ，达到 “润物细 乐观豁达 的健康心理 。学生常说我们的政治老师用五种语言教 无声”的效果。 学：普通话 、四川话、各地方言、英语、偶尔还有夸张的肢体语 在政治教学中，能用的心理教育方法多种多样 ，我们可根据 言。一堂课多种语言交换使用，学生在轻松愉快中既学到了知识， 情况，结合教材 内容使用不同的方法，做到因材施教，培养学生 又调节了心情 。长此以往 ，学生也潜移默化，逐步改变他们的心 健康 的心理，使学生喜欢老师也