小学语文教材创新使用策略探讨.pdfVIP

第2期 厦门广播电视大学学报 NO．2 2011年5月 JournalofXiamenRadioTelevisionUniversity May．2011 小学语文教材创新使用策略探讨 黄冬梅 (泉州市实验小学，福建 泉州362000) [摘 要]新课程倡导教师 “用教材”，而不是简单地 “教教材”。在小学语文教学中，教师要大胆地 打破教材的束缚，树立新的教材观，找准课标、教材、学生三者的连接点，对教材进行灵活调整、重新组 合、创新教法，努力体现大语文观 ，使语文教学呈现生机勃勃的景象。 [关键词]小学；语文；教材；教学 [中图分类号】G623．2 [文献标识码】A [文章编号】1671-3222(2011)02-0085—04 课程是教师和学生共同探求新知的过程，教 这样安排的：把 “观察秋天景象”这一题贯穿 师和学生也都是课程资源，教材只是课程的一部 在整个单元的教学前、中、后，学生在不同的学 分。只要适合学生的认知规律，从学生的实际出 习阶段通过课外观察到的与课 内学习到的融会贯 发，所有有关人与 自然、人与社会、人与 自我的 通，做到感性和理性的统一。 “描一描，写一 任何方面的教材都可以作为学习内容。-lJl眈 《课 写”、 “组字小魔术”、 “照样子写词语”这三题 程标准》指出 “教材要有开放性和弹性。在合 结合到 《植物妈妈有办法》这课上。 “多音字” 理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和 这题结合到 《秋天到》一课上。 “说一说，填一 教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择 填”这题结合到 《火红的枫叶》一课上。 《山 和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需 行》和 《落叶》两题可以根据学生收集资料和 要。”在课程标准的指引下，教师要善于创造性 观察交流时随机学习。总之，切忌在学完主体课 使用教材，善于创造性设计教学，不要照本宣 文后再集中处理 《语文天地》。教学中引导学生 科。新课程倡导教师 “用教材”，而不是简单地 发现汉字规律，自己总结识字方法，激发学生课 “教教材”。 “教教科书”是传统的 “教书匠” 外 自主识字的兴趣。创设情景，激发兴趣，使学 的表现， “用教科书”才是现代教师应有的标 生人情入境以 “秋天”这一话题进行说话练习， 准。教师完全可以融人 自己的科学精神和智慧， 注意规范学生的口头语言，培养学生说话能力。 根据学生的需要来处理教材。以下是笔者在使用 通过指导学生感情朗读，培养学生对语言的感悟 教材时的一些做法： 能力。这样的整合除了能更有效促进学生语言和 一 情感的发展外，还能有效地缓解教材量大和教时 、 灵活调整 。有效整合单元训练点 《语文天地》中的所有内容都和主体课文紧 偏少的矛盾，提高了教学有效性。 密结合，因此，需要教师根据学生的学习状况及 二、改变顺序，实现语 文 教 学 的 教学时出现的问题灵活安排，有机整合。还要把 生活化 握整个单元的教学 目标，语言文字的训练 “训 新一轮的课改中虽然要求教材具有多样性， 练什么”和 “怎样训练”。 尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的要 “秋天”这个单元的 《语文天地》，笔者是 求，但我国幅员辽阔，东西南北部差距那么大， [收稿 日期]