对拼音教学的几点认识.pdfVIP

对 拼 音 教 学 的 几 点 认 识 王立 生 (遵化市刘备寨乡刘备寨小学 ，河北 遵化 064209) 汉语拼音是低年级语文教学 的一项重要任务 ，因为它是 全班学生都瞪大 了眼睛 ，投 以钦佩的 目光。我趁热打铁地追 认识汉字、学习普通话 的工具 ，是小学语文教学重要 的组成部 问：“你是怎么懂得这些知识的?”他说 ：“我是从书上看到的。” 分。教师要正确把握 《语文新课程标准》的要求 ，深入领会新教 从那天开始 ，在我 的引导下 ，学生对课外 阅读都有 了浓厚 的 材的编排意图，研究教学方法 ，选择适当合理的教学方式 ，这 兴趣 ，而且热情高涨 。学生进入小学阶段接触母语是从汉语 是拼音教学的重要任务。教师在课堂上方法得 当，就能激发学 拼音开始 的，可是单纯 的拼音教学是枯燥 的。学生学起来简 生对拼音的兴趣 ，使学生愉快地攻克小学学习的第一道难关 。 单乏味 ．但教师有意识地扩充 了它 的 内涵 ，让学生在有 限的 下面是我对拼音教学 的几点认识。 时间内轻松地掌握 了更 多 的知识 ，而且产生 了读书的兴趣 一 创设情境 。快乐学 习拼音 和较浓厚 的求知欲望 ．学生得到 的已远远超过 了单纯 的拼 、 教师要创设一种 宽松 、愉快 的环境 ，使学生心情愉快 ．乐 音学 习本身 。 于思维 ，勇于探索 。特别是一年级学生在学 习过程 中易受情感 四、课件展现 ，图音结合 ，色彩记忆 因素的影响，教师更要顺应儿童心理 ，巧妙地创设各种有益于 多媒体计算机 的声 、光 、色 、形能给学生以新异 的刺激感 学生接受的情境 ，以调动学生学习的兴趣。 受 ．激发兴趣 ，创设色彩鲜艳 的情境把学生带人美 的境界 ，享 学生在上一年级前都接触过拼音 。有 的学生是在幼儿园 受美追求美 ，让学生在感官认知 的基础上掌握所学知识。 学 的。有的学生是家长教 的，所 以大部分学生 口形不到位 ，导 如在看 图说话 时 ，寻找 图形与字形 、图意与读音的相 同 致发音不准确 。因为孩子们都觉得 自己学过 ，都想在老师面前 点 ．如教学单韵母诅：图上画着条翘着尾 巴的大红鲤鱼在 吐泡 表现 自己，所 以教师就可 以在让学生展示 自己的能力 的同时 泡。出示投影片后让学生仔细观察 ：这幅图上画着什么?它在 纠正发音。如在教学第一课 “a，O，e”时 ，我就 问：“谁会读老师 干什么?它跟单韵母ti什么相似点?学生仔细观察后得 出答案 ： 今天请来 的这 个拼音朋友? ”学生们都兴奋地举手 ，并大声 单韵母n的发音和鲤鱼 的 “鱼”第一声相 同。翘着尾 巴的大红鲤 喊 ：“老师 ，我会 。”还有的直接就大声地读 出来 。在这种情况 鱼 的身子就像单韵母ti。红鲤鱼吹泡泡就像是n上的两个小黑 下 ．我会让学生大声读 ，让学生的 自信 心得到满足 ，心情变得 点。学会 比较 ，为后面 的读音记形奠定了基础。 愉快，然后请学生仔细看清老师的口形听清声音 ，并说说是怎 采用不同颜色制作 图片 、幻灯片也可 以加深学生对所学 么读 的，再请学生试读 ，这样学生就很容易接受新知识 。同时 知识 的认知。有个孩子就 曾拿着 自制 的拼音卡片对我说 ：“我 教师还要特别重视发挥 自己的示范功能 ，课前一定要独 自照 以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一 着镜子练习发音 ，注意 口形 。经过模仿训练 ，学生 的口形到位 看见卡片上的颜色 ．我就知道它叫什么了，因为我把声母全部 了 ，拼音也读得准确 了。 涂成 了红色 ．把整体认读音节涂 成了蓝色。”受到这个孩子一 如在学习 “b、P、m、f”拼读 的时候 ，我也让学生 自己先读 。 番话 的启发 我在课件 的 “拼音角