巧用化学课件 成就高效课堂.pdfVIP

这样做?不这样做行不行?这个实验与初中已 让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到 学过的实验室制气体的装置有何不同?这样的 白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐 ． 设问，一下子激起了学生的积极思维，使他们提 渐变为红褐色．这一现象又引起学生的疑问：怎 出不少问题 ：(1)为什么要求用浓盐酸呢?为什 样才能使生成的Fe(OH)被氧化的速率减慢 么要缓缓加热呢?(2)为什么用这种方法收集? 呢?结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以 (3)为什么要连接一个盛 NaOH溶液的烧杯等一 后，最后选用在FeSO 液面上滴加几滴苯作保护 系列问题．这样，化学教学中，教师应运用化学本 层，再将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过 的 身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教 NaOH溶液，就得到了Fe(OH) 白色沉淀并保持 师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学 了较长的时间不变色．通过探究性实验 的开展， 学科的情趣 ，带领学生去探索化学世界的奥秘， 激发了学生主动积极探索的精神，增强了学生的 就会对学生的学习兴趣产生巨大影响． 自信，激活了学生的创新能力． 二、加强 自主探究性学习，着重于体现学生 三、重视过程评价，蕴涵积极情感体验，实现 平等主体的参与性 三维 目标 自主探究学习，使学生的活动时间和空间在 新课程标准指出：“评价的目的是全面了解 课程中获得合法地位，真正确立学生的主体平等 学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学 地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程 生的全面发展．评价也是教师反思和改进教学的 变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程， 有力手段．” “对学生学习的评价，既要关注学生 使学生的学习变得丰富而有个性．例如，在讲解 知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感 Fe(OH)，的制备和性质时，我演示新制的FeSO 与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结 和NaOH溶液的反应 ，让学生仔细观察，结果学 果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展．” 生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的 因此，我们必须重建课堂教学评价体系，注重学 沉淀．该现象立即就会引起了学生的思考，此时 生参与学习研究的过程和在此过程中的外显行 我便及时地引导学生进行探索原因：① 为什么 为特征，做到结果与过程并重． 要用新制的FeSO 溶液?② 为何要将滴管插入 期待着我们的教学都能从有效走向优质，所 试管里溶液底部，慢慢地挤出NaOH溶液?③ 有的课堂都能见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循 久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质?当学 循善诱、充满智慧、精益求精，期待着我们的教学 生通过认真思考、分析得出FeSO 和 Fe(OH) 能够更加关注 “媒体造星”现象对于中学生的深 易被空气中的氧气所氧化时，然后立即换一瓶经 刻影响，有效利用，适应时代，符合学生需要，才 煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再 能真正使高中教育为学生的幸福成长奠基． 巧用化学课 成就高效课堂 江苏省包场高级中学(226151) ◇许高波 多媒体技术在化学教学中的使用，使得化学 学知识声形具备、静动兼有地呈现给学生．又可 教学打破了时空的界限，在有效突破教学重点、 以使学生有一种身临其境的艺术感受，从而大大 难点、疑点，辅助化学实验、加大教学密度、优