在高中历史教学中培养学生的自主探究和合作能力.pdf

○ 政史地教学与研究 2014年 第97期 周刊 在高中历史教学中培养学生的自主探究和合作能力 韦 超 （睢宁县魏集中学 ，江苏 睢宁 221200 ） 摘 要 ： 高中历史教学要贯彻落实新课程改革倡导的崭 会 ”，可以与新中 国成立 后 的民主政治制度相联 系 ；阿富汗战 新理念 ，培养学生自主 、探究 、合作的学习方式 ，帮助学生掌握 争 、伊拉克战 争可与 两极 格局 解体 后 的形势相联 系 ；当前构建 历史学习方法和规律 ， 树立辩证唯物主义和历史唯物主义世 和谐社 会的 思想 可与古代一 些思想家 的主张 ，如 孔子 、孟子 、 界观 ，提高学生历史学科素养 。 本文从以下三个方面阐述了作 墨子及 近代 空想社会主义 、启蒙思想相 比较 ……此外 ，联 合 国 者的观点 ：立足课本 ，培养学生自主学习能力 ；将学习历史与 的活 动及 经济 全 球 化 、能源资源问题 、人 口问题 、全 球气候 变 关注现实相结合 ，培养学生探究能力 ；结合教材内容开展实践 暖 问题 、恐怖 主义问题 ，等等 ，均 可 适当 与 相关 历史知识进行 活动 ，培养学生合作能力 。 融 合 、整 合 ，为历史教学增添 一 些现 代元素 ，强 化学生 关 注时 关键词 ： 新课程理念 高中历史教学 评价策略 事的意识 ，升华学生认 识 。 历史是 鲜活 的 、富有生命 力的 ，而不 是 僵死 的 。 历史是一 历史学科内容包罗万象 ， 在促进学生全面发展和个性发 面镜子 ， 学习历史的目的是借 鉴 和反思 。 在课改理念的指引 展方面承载着重要任务 。 历史知识不是灌输到学生头脑中去 下 ，历史教学 不 能循 规 蹈矩 、照 本 宣 科 ，生 硬地 向学生灌输课 的 ，而是学生进行积极主动的学习 ，通过自我建构逐渐内化到 本上 死 的知识 ，而要顺应 时代潮流 ，实 现 “教 ”与 “学 ”的变法更 自己的知识体系中的。 高中历史教学要切实贯彻新课程改革 新 ，培养学生创 新能力 。 历史教师要 善 于整 合教材 ，精 心选择 理念 ，从过于注重知识传授转向指导学生学会转变 ，培养学生 鲜活 的材料 ，进行 有 价 值 的延伸拓 展 ，以此启 发学生 思考 ，提 自主、探究与合作学习能力 ，真正发挥学生主体作用 ，帮助学 高学生认 识 。 例如 ，教学 “ 日本明治 维新 ”一课时 ，笔者补充讲 生掌握历史学习方法和规律 ， 树立辩证唯物主义和历史唯物 述 了 日本 篡 改历史教科 书 ，否认强征慰安妇 、否认侵略 中 国 、 主义世界观 ，提高历史学科素养 。 否认钓鱼岛是中 国 固有 领 土等 问题 。 并 要求学生通过上网 查 一 、立足课本 ，培养学生自主学习能力 询等途径 ，探究渊源 ，了解钓鱼岛 的历史 ，以 国家外 交 人 员 的 课本是学习历史的主要凭借 ， 培养学生自主学习能力要 身份 ，给日本 文部省写 一 封公开 信 ，揭露日 本 企 图掩埋历史真 立足于课本 ，指导学生通过自主学习 ，把握概念内涵 ，评价历 相 ，欺骗世人 ，非 法 窃取钓鱼岛 的企 图 。 笔 者 通过 这种 方式 让 史 人 物 ，理 解 历 史 事 件 的 发 生 过 程 及 意 义 ，提 高 捕 捉 信 息 的 学生自主搜集资 料 ，寻 找证 据 了解历史的“真面目 ”，增强 学生 能力 。 为培养学生自主学习能力 ，具体可以从以下几方面加以 “ 国家兴亡 ，匹夫有 责 ”的责任感 。 同时 ，通过 写信 这一 活动 ，