培养学生在高中数学学习中问题意识的教学浅谈.pdfVIP

教学实践 新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY 听说读写相渗透 ，提高英语写作能力 蒋 梅 （新疆阿勒泰地区第二高级中学） 新课标下英语教师应该把握教学改革 ，将教学 目标放到学生 一个额外的收获就是侧面提高了学生的主观能动性。 能力培养层面，结合英语听 、说、读 、写这 四大块基本能力 的相互 三、在读的过程中练习“写” 渗透 ，在共同提高的基础上更促进写作能力 的提高。 下面我结合 英语阅读理解一向是高考的重难点 ， 也占了英语总分的27% 。 教学中的实例 ，谈谈 自己的看法 。 英语阅读和写作相互促进，在阅读的过程中为写作打好基础 。在写 一、在听的过程中渗透“写” 作的同时加深阅读理解的能力 ，巩固语言知识点 ，做到相辅相成的 教材 中的阅读内容大多包含许多 日常中用到的典型词汇 、句 提高。 此过程，要特别考虑英语基础 比较薄弱的学生。 对于无法独 式 。 这些内容是学生阅读课文时大量汲取的信息。 教师在教学的 立完成阅读读后感写作的学生，有时我会通过小组合作的方式 ，让 过程中对于这些 日常典型词汇和句式 ， 通过大量 的练 习进行巩 学生讨论后集体创作， 让学生们最大限度地运用阅读材料中的好 固。 进行听力学习时，教师可以抓住学生倾听文本 的时机 ，将教材 句好词 。 通过临摹 ，可以提高学生句子组织能力 。 阅读内容进行信息提取 ，让学生反复阅读识记 ，在朗读的同时灌 四、适时开展限时“写” 耳音 ，提高学生的语言能力 。 限时写作训练就是对学生写作意识的一种强迫 ， 逼着学生写 二、在说的过程中锻炼“写” 出东西来 ，慢慢地培养起学生的写作意识，这样他们就会想写 、敢 说的能力也是英语教学的重点 ，提高学生的口语能力也一直 写。以我自己的课堂教学为例 ，在写作前我往往会给学生命题或者 是英语教师努力 的方 向。 在我的班级里，我也时常会开展一些相 半命题， 让学生进行合作探究 ， 小组讨论总结出与话题相关的词 关的训练 。 比如，我经常会以命题及半命题形式开展情景对话，要 汇、句式 ，然后再将大家总结 出的好词汇以及句式板书到黑板上， 求学生自主创设情境进行口语对话。 在这一过程中，学生通常会 然后进行限时写作训练 。 及时批改、点对点分析 ，效果甚佳 。 把 自己在对话过程中的发言预先组织成书面语言写下来 ，从而保 总之，在新课程标准下 ，学生在写作过程中还存在着这样那样 证顺利完成对话。 在这种情况下我就很无意识地做到了锻炼学生 的问题。我们应对写作教学有足够的重视 ，在教学过程中选择恰当 的口语能力 ，同时让学生对自己思考内容整理、加工 、成文。 这样， 的时机组织学生写作，从而不断提高学生的写作能力 。 既促进了学生的 口语交流能力 ，又提高了学生的写作能力 。 还有 誗编辑 温雪莲 培 所谓学生学习中的问题意识 ， 是指学生在学 课业和课外生活，和学生融为一体，让学生在面对 养 习过程中， 当遇到某些不明就里之处时 ， 发出疑 自己时更加放松，更敢于向自己提问。 教师同时也 问 问、 探求的心理状态。 在推动学生思考和解决问 要注意多提醒学生，无论提出什么样的问题，同学 学 题，进而提升学生知识水平的过程中，这种思维的 们都不应当嘲笑 ， 逐渐减少学生因怕同学嘲笑而 生 题 问题性心理有着举足轻重的作用。 学生在学习过 不敢发问的情况 。