浅析史料在历史课堂教学不同环节中的运用_陈德运.pdfVIP

ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO 新论视窗 浅析史料在历史课堂教学不同环节中的运用 四川西华师范大学历史文化学院（637002）陈德运 绵阳师范学院历史文化与旅游管理学院（621006）覃细红 随着新课程改革在全国的不断推进，历史新课标对 在此基础上，让学生运用已有的知识和研究方法独立地 史料在历史教学中的作用和地位的重视越来越突出。近 分析史料，学生思维就会发生碰撞，对各种观点展开研 年来，高考改革不断深入，材料解析题在高考中所占的 究、批判，并且解释其中的差异，激发学生的思维，拓宽 比重越来越大，更加侧重于考查学生对史料处理、历史 学生的思维空间，就容易形成对它们的客观、完整的评 阐释和文字表达的能力。历史教学界对史料教学比以往 价。这既能引起学生的学习与探究欲望，又能培养透过 任何时候都要重视。 现象分析本质的能力。 依据《辞海》的解释，史料是研究和编纂历史所用的 四、运用于教学内容过渡之时 资料，主要包括实物史料、文字史料和口传史料等。史料 每节课的教学内容都是由若干不同教学环节构成 有两种产生方式，一种是原始的史料，一种是后人记载、 的，在其衔接过渡的环节处，教师适当引用史料，承上启 加工而产生的史料，也就是人们通常所说的第一手资料 下，以起到串联各部分内容的衔接作用，这样就能很好 和第二手资料。史料的形式也是多样的，有文字、数据、 地过渡到下一部分内容，使整个教学活动的连贯性增 表格、图片、音像、实物、口述等等。关于历史教学中史料 强，有利于教师课堂教学活动的顺利开展。 的运用，学界讨论很多，也取得了很大成绩。笔者根据整 同时，对学生来说，有利于理清内容间的关系，明了 个历史课堂教学设计，主要从以下几个教学环节谈谈运 此间的前因后果，加深对教材内容的把握，增强对历史 用史料的情况，希望对新课改下的历史教学有所裨益。 知识内在联系的整体把握，从而培养学生对历史事件之 一、运用于新课导入之时 间内在联系的辩证思维与认识能力。 古代大教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好 五、运用于课本内容过于简略之时 之者不如乐之者。”让学生产生浓厚的兴趣对学习具有 由于篇幅等原因，教材中不可能把每个问题讲得那 非常重要的促进作用。因此，能否调动学生学习历史的 么详细明了，教师可根据实际情况适当补充史料, 以丰富 兴趣可以说是一次课堂教学成败的关键。引起学生学习 教学内容。 历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸 在内容简略处，恰当地运用史料，创设历史情境,传 引力，是历史教学首先要解决的任务。 达历史真实感，以增强学生对历史人物、事件的认识。通 笔者认为在讲授新课导入时，引用一些生动有趣的 过对这些史料的理解和掌握，有利于学生克服思维的定 史料，调动学生的积极性，自然地进入到新课，学生注意 势,养成探究精神。 力也会集中到教学活动中来，怀着求知欲望，积极思考 六、运用于课堂小结之时 主动学习，从而促进教学活动的顺利开展和提高整个课 整个教材内容是环环相扣、因果相承，存在内在联 堂教学过程的效果。 系的。课堂小结可以说是一堂课的点睛之笔。通过对史 二、运用于突破新课内容重点、难点之时