浅谈行动导向法的实施.pdfVIP

2011年第7期 林 区教 学 No．7 201l 总第 172期 TeachingofForestlT Region GeneralNo．172 浅 谈 行 动 导 向 法 的 实 施 刘 丽 (广州市交通技师学院，广州 510540) 摘 要：遵循在职校的教学环节中贯彻 “以就业为导向，产学结合”的指导思想，为培养出理论知识和实践能力 兼备的实用型人才，探索行为导向法的实施模式，要求学生不仅掌握相关的专业知识，而且能在实践 当中掌握必备 的技能，并且能在课堂中找到更多的乐趣 、快乐和解决问题的能力。 关键词：任务；调控课堂；评价 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2011)07—0060—02 行动导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学 的指导，让学生 自己确定在课堂上应该做什么，让学生有 生同时用脑、心 、手进行学习的一种教学法 ，这种教学法是 更大的课堂参与空间，让学生在上课的时候，能有 目的可 以职业活动为导 向、以能力本位 (人 的发展为本位)的教 循 ，有问题可想 ，有事情可做 ，让学生动起来，而不是在课 学。行动导向法是全面的和学生积极参与的教学。在课 堂上无所事事，东想西想。以此达到 “以学生为中心 ，教师 堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教 为辅”的课堂学习方式。在行动导 向法教学中，学生是学 学过程。但是因为中国教育的特点，使得一贯的 “教师讲， 习的主体 ，教师只起主导或者说引导的作用。行动导向法 学生听，教师为主，学生为辅”的教学模式，还是教育当中 在教学时间分配上 ，教师讲授 的时间一般不超过 30％， 的主要模式。而对于中职院校的学生来说，上课，特别是 70％以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。然 经济管理类课程 ，只以知识点的教授作为上课 的中心，只 而，对于这一点，不少教师很难做到。根据行动导向法教 会让学生觉得枯燥无味 ，更会导致大量的学生更加无心向 学法的定义和特点，行动导向法的实施模式可以分为三个 学。因此，在中职管理教学中引入行为导向教学法是非常 阶段 有必要的 行动导向教学法推翻了我们惯用的 “满堂灌” 一 、 前期准备阶段 形式 ，采取 了以 “学生为中心”的教学模式。在课堂上，教 师可以根据行动导向法中的具体教学方法 ，给学生以相应 这一阶段教师为学生设置任务 ，让学生 明确这一章的 学习 目的和要求 ，明白这一章的重点和难点所在，并告诉 收稿 日期 ：2011—04—27 学生计划课时。之后要求学生预先阅读这一部分的内容， 作者简介：刘丽(1973一)，女 ，广东广州人，讲师，经济 并利用课后时间完成老师布置的任务。这是任务教学法 学研究生，从事消费经济学研究 得以实施和成功的关键 ，用以引导学生的学习方向，并将 生关系更加和谐融洽，因此 ，班主任在管理中应做到要求 班主任工作 中的常规训练应循序渐进，逐步提出更高 严格 ，但和蔼可亲，避免对他们采用那种高居于学生之上 的要求 ，不应急于求成。俗话说 ：欲速则不达。对于缺点 的主观性评价 ，而是多采用移情评价 ，使学生感到班主任 较多的学生态度尤其如此，如果要求过高，不但难 以使他 老师不仅要求严格，而且充分理解和尊敬 自己，且其心切 们改变原有的态度，反而会使他们更加坚持原有立场，并 切 ，其意拳拳 ，最终让学生 “亲其师而信其道 ”，这样就能