浅谈评价牲教学方式在初中数学教学中的运用.pdfVIP

浅谈评价牲教学方式在初牵数学教学中的运用 江苏省泰兴市元竹镇初级中学 (225412) 蒋兆和 摘要：根据新课标要求，对初中数学教学中 情、增强学习情感的过程． 运用评价性教学活动进行 了阐述． 二、凸显评价内容的指导性。提升学生学习 关键词：评价性教学；评价特性；方法运用 活动效能 教师、学生作为教学活动的重要组成因子， 广大教师在教学活动中深刻认识到，任何教 其能力和表现可以通过教学评价这一方式进行 学方法方式的运用都是为了促进和提升学生的 有效评析．教育学指出，教学评价是依据教学 目 学习成效，为学生以后更好进行学习活动提供方 标对教师的教和学生的学的价值的过程，主要是 法指导．因此，初中数学教师进行评价性教学，把 对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的 培养和提升学生学习能力水平作为开展此项教 评价．同时，新实施的数学课程标准也指出：“数 学活动的出发点和落脚点．能够对学生在学习活 学学科不仅要注重科学知识的传授和技能的训 动中的学习过程、学习方法 、学习手段等方面进 练，……而且还应重视对学生终身学习愿望、科 行客观、科学、全面的指导并提出具有指导性、建 学探究能力、创新意识以及科学精神等方面的有 设性的建议或措施，从而达到 “以评促学”的目 效培养”．由此可见，新课程标准内容中所影射出 标要求． 的信息指明，教育评价是教学常规中开展教学活 如，在进行问题解答的评价过程中，教师将 动必不可少的组成部分，是检验和改进课堂教学 教学评价过程进行创新，既对学生的解题结果进 结构，促进数学课程不断完善和发展的重要手 行粗略的评价，又将评价的重点放在学生解题方 段．本人现就初中数学教学中如何采用评价性教 法、解题思路、解题过程等方面．向学生指出开展 学方式，开展教学活动，促进教学效能提升，进行 此种类型问题解答时，就如何抓住问题的关键， 简要的阐述． 弄清问题条件中隐含的内容，理清问题 内容的知 一 、 凸显评价活动的激励性。增强学生内在 识关系等方面，结合解题内容和过程对学生进行 学习情感 ‘ 及时的评价指导，从而使学生在评价活动中掌握 长期以来，初中教师在运用评价方式过程 解题的要领和关键，为有效提升学习效能提供方 中，往往将教学评价当作是进行学生能力训导的 法论． 过程，采用强制性、单板性的方式，致使学习氛围 三、凸显评价方式的丰富性，促进学生 良好 压抑，学习激情得不到有效释放．同时，教学实验 习惯形成 也表明，教师在一定范围内，经常性的采用有效 教学实验证明，学生对同一而单一的教学方 教学手段，进行学生学习动机的激发，可以有效 式会产生厌倦的心理，失去学习的内在积极情 调动学生学习积极性，推动课堂学习进程． 感．这就要求，教师在进行评价性教学活动中要 如，教师在学生解答完习题后，对学生解题 突出 “活”、“新”的特性，在教学评价方法的运用 活动进行评价。这时，教师采用 “鼓励为主，批评 上，要在 口头评价的基础上，增加测验、征答、观 为辅”的评价方式，对学生在解题活动，运用鼓励 察、提问、作业检查、听课和评课等方式；在评价 性的教学语言进行评价，而对部分学生在解题中 方式的运用上，除开展 “教师为主，学生为辅”方 出现的 “忽视问题条件，运用判定法则错误”等