浅谈新课程下如何促进初中英语学困生的发展.docVIP

浅谈新课程下如何促进初中英语学困生的发展 郑素萍 张敏 [摘要]: 在初中英语新课程教学过程中 ,一些学生由于存在方法、智能、心理上的障碍以及来自家庭、社会、学校等因素的影响对英语学习产生了一定的困难，成了英语学科的学困生以人为本、全面发展、成功体验、学会学习，以及从尊重、赏识、励、交流等方面促进英语学困生发展的方略，与各位同行商榷。 [关键词]: 新课程、学困生、发展、成因、方略 教育的理想是为了一切学生的发展，一切为了学生的发展。随着新课程改革的不断深入，教育工作者要逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，新课程改革的宗旨就是促进学生的发展。在实施新课程中，英语学困生不可避免的出现了，他们对学好英语缺乏信心，垂头丧气，学习中怕苦怕难。如何转化他们，促进他们的发展，既是我们的英语教学工作者所面临的挑战，是新课程改革的需要。学困生的成因主要有内部因素和外部因素两个方面 一、初中英语学困生的成因 前苏联教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”作为教育工作者，要想促进学困生发展，全面提高教育教学质量，就必须全面、细致、深入地去调查、了解、分析学困生的成因，并根据具体情况，对症下药，制订出切实可行并行之有效的策略。 1、内部因素 初中英语学困生一般存在着认知上的障碍，认知障碍包括知识障碍、方法障碍、智能障碍、心理障碍。 知识障碍：从小学升入初中，这是学生的一个新的里程碑，有些小学并没开设英语课，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新课程，但教材里的大量词汇，学生一时难以全部记下来，新课程起点较高，内容较多，难度较大，一些学生便产生了畏惧心理，再加上小学他们还没有实施英语新课程改革，进入初中后，他们一时还难以适应，这就造成了严重的知识脱节现象。 方法障碍：学习方法决定着学习质量，学习方法决定着一个人的思维方式，最终将成为一个人的生存、生活方式。新课程倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。有些学生在这种新的学习方式中往往处于被动状态，在英语教学内容中有很多， Pair work和Teamwork，这两种合作学习方式。由于他们缺乏自信，而仅流于一种形式，这就与那些积极主动学习的同学距离愈来愈大。 智能障碍：英语是一门语言，培养学生听、说、读、写的能力，有些学生智力薄弱、思维能力发展缓慢，他们受到了自身的智力、身体条件的限制，导致他们反应迟钝、记忆力差、语言感悟力差、精神不振。 心理障碍：英语是一门语言学，相对汉语作为母语的中国学生来说，学习起来是有一定难度，加上学困生对学习英语目的不明确，意志薄弱，有畏难心理，上课时不积极思考，怕读不准，说不清，羞于开口，久而久之，就形成消极的、悲观的心理。 2、外部因素 学困生形成的外部因素主要来自三个方面 家庭方面：常言道，父母是第一任老师，父母的言行直接影响着孩子，有些学困生的父母素质偏低，教子无方，缺乏严格要求和管理，很少与自己的孩子沟通与交流，放任自流，一旦考试成绩不理想，不给孩子分析原因，总结教训，而是一味的责怪，甚至打骂，这就会给孩子的心灵造成伤害。 社会方面：社会上的不良现象和不良风气使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，如网络、电游、书报、影视等当中不健康的内容使孩子们的思想观念、道德行为向着不良的方向发展。他们缺乏最基本的责任感，学习无动机，厌学情绪严重，意志力差，易受到消极因素干扰。 学校方面：一方面，学校的政治思想工作还没有完全到位。仅凭学业成绩来评价学生的好坏，忽视学生的全面发展，压抑了学生的个性发展。另一方面，是教师认为学困生就是坏学生，不可救药。这样容易导致教师在教育情绪上的急躁和冷漠，他们把目光都集在优等生上，对学困生冷眼相待，甚至歧视他们，这样就导致学困生丧失了自信和对自我价值的肯定，进而在行为上就会出现失控，产生逆反心理。二、促进学困生发展的基本原则 1、以人为本的原则：教师要充分认识到，学生是发展的人、独立的人、独特的人。要给他们营造一个良好的人文环境，给学生一个追求梦想的天空，每个学生都是教师关注的对象。关注的核心就是尊重学生人格，关心学生的发展，激励学生成长，使学生的知识与人格都得以提升，把学习的主动权交给学生，为每一个学生提供展示才华的平台，只有差异，没有差生，要始终坚信：“没有教不好的学生，只是没能找到教好他的方法。” 2、全面发展的原则：“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，学生是具有主观能动性的人，是具有强大发展潜力的人，学困生同样具有很大的潜能，只是一时还没有发挥出来，学生的全面发展意味着学生身心的健康成长，学生身体、智慧、情感、态度、价值观和适应社会能力的全面提高和和谐发展，创造适合学