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关注 FOCUS 【实践】 实施捆绑式绩效考核 ● 赵炎奎 乡初中位于宜昌市夷陵区东北部的分乡镇，离 制订综合兼顾的评价内容和标准。我校正在实施 分城区20公里，是一所农村寄宿制定点初中，在 的考核标准，包括师德、考勤、工作量、教学常规、育人效 近三年的教育改革过程中，学校充分发挥绩效 果、专业发展、教学业绩等方面。各块考评由主管人员 工资管理的激励作用，以学校发展树立正确的导向，及 和教师协商制订相应的评价细则，做实评价要素、检查 时化解教师工作过程和绩效考核中的矛盾，坚持目标评 方式、分值比例、反馈公示等管理环节的要求。教学常 价、团队捆绑考核的原则，强化绩效管理过程中的监督 规考核有备课质量、课堂效果、作业培辅、微研成果等， 机制，不断改进完善绩效考核方案。 每月检查一次，按比例折合。每一项评价标准实施之 善于化解工作过程和考核评价中的矛盾。当工作 前，都要经过广泛的讨论、征求意见，尽可能取得每一位 过程出现矛盾就必须两手同时抓：要么调整绩效管理方 教师的认同。同时注意寻找教师之间的一定程度内的 案，要么改变教师思想，二者合情合理兼顾，体现绩效分 “平衡”，处理好课多与课少、成绩上升与下降、一线与后 配的公平性和激励性，将分配中的有些思想矛盾转化为 勤、干部与职工之间的关系。但绝不一味追求平衡，在 推进工作和学校发展的新增点、突破口。我校小组合作 广泛调动全体教师工作积极性并做好本职工作的前提 教育改革初期，有的老师因为研究任务重、学生管理难 下，适当保持一定差距，避免出现新的“大锅饭”问题。 度大，觉得辛苦而不愿意承担班主任工作。学校将班主 强化管理过程中的监督机制。学校实施教师绩效 任工作量比重调整到30％，另外享受全校工作总量的一 考核，必须健全考核组织，有一定比例的教师代表参加， 半比例分配，且将班主任工作与评选骨干教师、职称晋 自觉接受广大教师和社会的监督。教师绩效考核方案， 升挂钩。这样不仅解决了工作安排问题，还极大地促进 要充分听取广大教师的意见，由学校组织各处室统筹拟 了所有教师的改革热情。 订，力争既反映教师的期待和公平，又与学校的改革发 分乡初中实施了目标评价、团队捆绑考核的层级管 展目标一致，经职代会讨论认可并在全校公开；教师绩 理机制，把学校发展的目标具体到每一个时段、每一个 效考核方案实施前，向全体教师作深入细致的解释和说 工作岗位，细化教师的个人档案，对目标进行科学量化， 明，统一思想，争取每一名教师的理解和支持；方案一旦 定时进行客观公正评价。在绩效管理过程中，实行“4+ 明确，必须严格执行，经过实践探索确实需要调整的，按 1”的月目标评价考核方式，学校、处室、班组每月分层确 照规范的程序修改完善，严禁暗箱操作。 定下层四个主要的常规工作目标。一个动态创新的工 教师绩效管理是一项创新性工作，需要边实践、边 作目标，再分层对备课组、教研组、班级、年级组、后勤组 总结、边完善。我校每学期及时总结，对教师绩效考核 等各个团队首先进行每月的团队目标考核，再以教师个 实施过程中需要进一步探索完善的问题，包括如何进行 人每月的目标进行考核，然后以“团队60％+个人40％” 教师师德考核、如何合理确定教师的工作量、如何妥善 计算每位教师每月的最后考核评价结果，每月的考核结 处理学校内部不同类别人员和不同学科教师之间的关 果累计为教师学期或学年的综合评价结果。这个结果 系等，不断深入研究，全面听取教师的意见，在总结完善 不仅用于每月效能奖考核，也是学