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浅谈葫芦丝教学是培养学生音乐能力的有效径.doc 8页

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浅谈葫芦丝教学是培养学生音乐能力的有效途径 ——葫芦丝进课堂的尝试和体会 文章摘要:我国对小学音乐课做出了改革,在器乐进课堂的背景下,我把民族乐器葫芦丝引进了小学课堂,让小学生在葫芦丝的学习中找到了提高音乐能力的有效途径,也为教师培养学生的音乐能力提供了载体,为音乐教学带来了新的活力。 关键词:葫芦丝 培养 音乐能力 有效途径 《全日制义务教育音乐课程标准》指出:器乐教学是音乐教育的重要内容之一,更已经成为学校音乐教育的重要环节之一。笔者多年以前就爱好葫芦丝并专业地学习演奏。在东莞市音乐教改的背景下,器乐进课堂也成了音乐课堂教学的趋势。因此,我也尝试性地把葫芦丝引进了普通的小学中高年级音乐课堂,特组建葫芦丝实验班,与普通班进行比较研究。经过两年多的时间,我发现,葫芦丝教学是培养学生音乐能力的有效途径。下面我就葫芦丝引进小学音乐课堂的实践,谈一谈自己的体会: 实施葫芦丝进课堂的一些做法 葫芦丝又称葫芦萧,傣语称之为筚南母倒(南母倒即葫芦之意)流行于傣族、阿昌族、布朗族、德昂族等地区。葫芦丝的起源可追溯到先秦时代,民间流传着许多关于葫芦丝起源的动人传说。葫芦丝的构造较特殊,所有材料均取自天然,纯手工完成制作过程。它由葫芦、主管、簧片、附管组成,主管开有七个音孔,音域为3567123456,附管持续发一个音。葫芦丝发音优美、亲切、略带鼻音,擅于表示温柔细腻的感情,给人以含蓄朦胧的美感。因为它发出的音有如抖动丝绸那样飘逸、轻柔,所以称它为葫芦丝。⑴ 为了组建葫芦丝实验班教学,顺利把葫芦丝这优美的音乐引进课堂教 学,我首先取得学校领导的同意;然后利用广播和上课时间给学生感受葫芦丝音乐,让学生爱上葫芦丝音乐,培养学生兴趣;制定葫芦丝进课堂的音乐教学计划(包括葫芦丝介绍、演奏姿势、音阶气息节奏入门训练、自学简单歌曲、加强技巧训练、中高级曲目表演训练、策划葫芦丝音乐会等)使学生既能学习葫芦丝音乐又能学习音乐课本知识。而在这几项训练内容中,气息和吐音的技巧是学好葫芦丝的重中之重的内容。教学时,教师要注意循序渐进,让学生从有兴趣学到有乐趣学,最后达到有志趣去学。学生学习初中级曲目表演后,教师要创造表演机会,有条件的还要带领学生参加社区文艺表演和比赛,以锻炼学生的表演能力,扩大音乐文艺见识和兴趣,树立终身学习音乐的愿望。 2008年9月开学,在学校领导的支持下,我根据学生自愿报名为原则,在三年级招收了第一批葫芦丝学生,人数30人左右。上课课时跟普通班一样都是每星期两节音乐课。由于农村学生的音乐素质层次不齐,我当时还真有点担心教不好,后来经过两年多的实验教学,我终于体会到了葫芦丝教学的魅力:葫芦丝实验班的学生都比较自觉的学习音乐,自律、自尊、自信、自强的学习品格也都比普通班好。实验后,实验班的学生最少都能自信的演奏几首葫芦丝的初级曲目和自己改编的课本歌曲,有一半学生还达到了演奏高级曲目的能力,如:演奏《多情的巴乌》、《欢乐的泼水节》等。下面对学生音乐学习能力在实验前后表现情况作下表分析: 习惯 时间 音乐兴趣 音准节奏 乐感 模仿 创作 音乐 欣赏 合作能力 自信表现 实施葫芦丝教学前的调查 学习音乐的兴趣不能持续,甚至退化。 节奏一般,只能视听很熟悉的歌曲,不能视唱新歌曲,音准不稳定,乐感较差。 不能很好的模仿音乐或动作,大部分学生没有音乐创编能力。 对音乐欣赏没有兴趣,也没有欣赏音乐的方法。 小组合作能力停留于表面,没有互相倾听的习惯和默契。 不能自信对歌、乐曲进行艺术处理,自信心不强。 实施葫芦丝教学两年后的调查 音乐兴趣持久,并能自觉学习音乐和演奏乐器。 音准、节奏能力较强,能自学简单的儿童歌曲简谱,并能正确地边听音乐边打拍子,并视奏新乐曲。乐感较强 有较强的歌、乐曲动作模仿能力,表现在学习歌乐曲和律动时能很快地模仿和表现。 能跟随音乐主动融入音乐里,并能详细地、用心地听老师分析曲式结构和相关音乐文化。 能在演奏和演唱中与表演伙伴进行倾听合作,并有较好的默契合作能力。 能自信地表演几首以上的歌、乐曲,在生活上也充满了自信心,养成了较强的独立习惯。 葫芦丝教学是培养学生音乐能力的有效途径 要培养学生的音乐能力,就必须培养学生长久的音乐学习兴趣;培养 学生敏锐的音准、节奏和乐感;培养学生大胆的模仿创造能力;培养学生音乐欣赏的能力;培养学生自信合作与乐于表现的能力;这些都是学生终身学习音乐的基本能力和素质,具体分析如下: 葫芦丝教学是培养学生音乐兴趣的有效途径。 著名科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习 音乐、认识事物的倾向和需求的原动力。葫芦丝音乐优美飘逸、轻柔,优 美的傣族服饰,具有强烈的视听效果。加上葫芦丝结构简单,手工制作优美,一个葫芦丝乐器就好像一件艺术品,

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