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浅谈外语教学中的语义学和语用学.pdf 1页

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英语教学 科教论坛 2008.12 (下旬刊) 浅谈外语教学中的语义学和语用学 □ 丁 颖 (湖南大学外国语学院 湖南·长沙410082) 摘 要 语义学和语用学,作为语言系统的两个不同领域,有他们各自不同的研究重点和互补的地方,从意义来讲尤其如 此。对于语义学和语用学二者的界限问题,许多语言学家提出了不同的观点。此文主要介绍如何在外语教学中定义语义学和 语用学,并且试图突出语义学和语用学的区别来改进外语教学。 关键词 外语教学 语义学 语用学 语境 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1672- 7894 (2008)12- 122- 01 本文阐述了语义学和语用学在外语教学中的定义和界限,希望 同一种研究,并且言语活动不是死板的传达语言本身的内容,而是 通过对语义学和语用学的定义及界限探讨来促进外语教学的效果。 一种行为,是说话者向听话者说话时所发出的有意义的行为或非表 本文包括三部分,第一部分介绍语义学和语用学的定义及范围,第 现行为,这是根据语用原则得出的结论,即所有的意义都是语用。持 二部分介绍语义学和语用学的界限,第三部分阐述外语教学中的语 此观点的是奥斯汀等语言哲学家;另一派认为两者是不同的学科, 义学和语用学的地位。 很大程度上具有互补性,称为互补派,根据莫里斯的符号学定义,语 1 语义学和语用学的定义及范围 义学指的是狭义的语义学,即逻辑语义学,主要研究句子和词语本 1.1 什么是语义学 身的意义,研究命题的真假条件。因此语义学研究的意义是针对单 语义学研究语言中的意义,其中包括语言意义的构成方法。意 个句子的意义,不受语境的影响而语用学也研究意义,但侧重与研 义的种类等。语义学包括了词汇语义学,形式语义学,生成句法语义 究言语的意义,即传递语言信息的特定条件,语用学只有在一定的 学,认知语义学和信息语义学等类别。语言学家利奇从语义和人类 语境下才有其研究价值。 交际关系的角度,将语义划分为概念意义,内涵意义,社会意义,情 3 外语教学中语义学和语用学的地位 感意义,联想意义,搭配意义和主题意义其中类型。 在外语教学中,学习的目的即使外语学习者具备与人顺利交流 1.2 什么是语用学 的能力。而交际的能力是由两个因素决定的。 美国哲学家莫里斯在她的符号学理论中首次提出了语用学这 3.1 语言的语法规则 一术语,标志着语用学作为一门新兴的语言学科获得了世界的公 人们运用句子表达自己的思想感情和观点看法的时候必须句 认。语用学是研究语言运用及其规律的学科。词汇的语用方面指的 子合乎逻辑,语法运用准确无误。这即是根据莫里斯的狭义语义学 是用词的合适程度,即在某一特定的交际场合选用某一词是否恰 的逻辑语义学。 当。语用学包括三个源头,即语言哲学,心理学和符号学,包括两个 3.2 语言使用的文化习惯 类型,即功能语言学和情景语言学。 长久以来国内的外语教学很不注重这方面的培养,以致导致了 2 语义学和语用学的界限问题 许多二语学习者会使用正确的没有语法错误的表达,但往往无法顺 语义学和语用学是二个理论上完全不同的概念,属于不同学科 利进行交流。所以了解一种语言的语义系统所包含的文化内容和所 领域的研究对象。按照莫里斯划分,语义学研究的是对意义特征和 体现的文化精神有时会影响到语义的内涵,了解这方面的文化有助 意义结构的研究,即研究各种指号的意谓,因而研究解释的行为;语 于对目的语语义的正确理解。这即是传递语言信息的特定条件,即 用学研究的是规约意义信息发出者的目的意义和接收者的领悟意

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