浅谈高中英语教学改革.pdfVIP

2008年11月 -_皇；i写i鼋；；；；宣；；聋= … I --嗣 浅谈高中英语教学改革 一-- 孙秀红 (吴桥中学，河北吴桥061800) [摘要]高中英语教学改革要求教师要转变观念，深化教学理念，要培养学生自主学习的能力。 [关键词】英语教学；改革 [中图分类号】G420 [文献标识码】A [文章编号] 1009—5489(2008)11-0105-01 高中新课程改革犹如七月的流火掀起了一浪高过一浪的浪潮。 课程，新教案，当然需要新的教法，新的观念。这给我们经历了旧教 带给人们的是一种全新的教育理念，荡涤着根深蒂固的教育观，引 材的老师，尤其是经历了教材改编数次的教师来说，提出了很大的 起了入们内心深处灵魂的震撼，也激励教育教学第一线的人们要去 挑战，使我们倍感教学压力之大。但我坚信，机遇与挑战并存，压力 面对新的挑战，要有新的思索，新的创意来直面新的课程。一句话， 与动力同在。在这种喜逢教改的机遇中，压力能转化为动力，并更 人们要用博大精深的胸怀来迎接这场不可抗击的改革的到来。 好地服务于我们的教育对象，使他们能成为适应社会发展的新型人 l、突出学生自主学习，注重能力的可持续发展 才。面对新课程，我有如下体会。 高中英语新教材把一切为了学生的发展作为教材编写的宗旨， 3．1教师要提高自身素质。作为一名合格的英语教师，他(她) 并贯穿整套教材的始终，每个单元、每个课文都要学习哪些，怎样 不仅需要具有精深的专业知识，并能熟练地用英语去分析课文，根 学，都让学生一目了然，做到心中有数。不仅体现以人为本，一切为 据英语课程的发展新趋势，将新知识，新方法介绍给学生，以激发学 了学生的综合能力可持续发展为最终的目标。从高一起始就注重 生的求知欲，而且需要广博的其它学科知识，如历史、地理、文学、科 基础知识的巩固和复习，信息的输入量大，听说读写样样耳目一新， 技，现代教育学和心理学等。我们只有努力开拓自己的知识视野， 让新生有一个与初中阶段衔接的过度，教师也大可不必太多去刻意 不断地吸取他人经验。不断地给自己“充电”,tat加压”，不断地增加自 做衔接的工作，无论对本来基础知识扎实的同学或者基础较薄弱的 己的知识储备，才能够尽可能多地满足学生的需求，更好地促进学 学生来说都不失是很好的自我调节的缓冲期，让学生树立起自信 生的全面发展，使9币生在教学过程中实现教学相长。 心，形成对自己的语言综合能力有一个新的出发点，使高中阶段的 3．2教师必须潜心钻研教材。新课程对于教师来说，是一种新 英语课程成为具体体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性 型产品。它的特性，功能需要教师在教与学中体会，去探索适合自 化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供有利的 己学生的切实可行的教学方法，一切得从“新”开始，也得从“心”开 机会和条件，学生通过反思和调整个人的学习目标，并且积极有效 始。所以我们需要为每一个“45分钟”的教学作出数个“45分钟”的 地提高学习的自主性，实现学生在自主学习中的主体地位的价值。 准备，要用心备课，钻研教材，才能实现教学目标。教师必须通过教 2、多元评价的相互渗透，促进教学目标的实现 学活动来实现对学生的教育，构建新课程教学观，以学生为主体去 新教材的设计体现了鲜明的时代特征，从新课程标准到内容的 设计教学步骤和方法。教师要广泛猎取多方面的知识，选取重点对 编排，时代发展的需要和学生终身学习的需要成为主要的脉络，学 学生因材施教，能对学生的质疑做到有问必答，对答如流，得心应手。 生的学习情感和学习策略也都在学生教材中一一再现，让学生掌握 3．3课堂教学要“基”、“实”、“乐”、“新”四结合。“基”就是教师 较高的学习主动权，教材的编排脉络清晰可见，可操作性强，只要学 应注重学生基础，运用基本技能教学，注重学生的听、说、读、写等技 生想学，完全可以按照教材的设计步骤来实施，一环扣一环。知识 能的培养，让