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课程整合· 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.05.081 抓好信息化作文教学 提高学生写作能力 ◆王海林 摘 要 在作文教学中恰当运用信息技术，可有效创设愉悦教 文教学的信息，促进教师学习，丰富教师的教学方法。 学情境，帮助学生理清写作思路，形成积极互动的评价方式， 二是把网上下载的作文示范课刻录成光盘，组织教师 促进学生在浓厚的学习兴趣中放飞思维，掌握写作方法，提高 观摩，开展信息化作文教学研究。 写作能力。 三是开展常规教研，定期开展利用信息技术进行作文 关键词 信息技术；作文教学；教学情境 教学的公开课，通过全体语文教师的听课和评课活动，发 中图分类号：G623.24 文献标识码：B 挥集体教学的优势，总结成绩，找出问题，探讨教育对策， 文章编号：1671-489X(2015)05-0081-02 提高教师利用信息技术手段进行作文教学的能力。 四是教师结合作文教学进度，从“农村中小学现代远 叶圣陶先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需 程教育资源”中下载一部分学生优秀习作，作为教学参考。 要、工作的需要和生活的需要，不是为了应付考试，也不 五是建立学生的个性化档案，有针对性地对学生作文 是为了当专业作家。语文教育家黄光硕先生说： “学生的 中出现的共性和个性问题进行指导。 语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语 2 以信息技术为平台，调动学生的写作兴趣 文能力不过关，作文也是一个重要标志。”语文课程标准 兴趣是激发学生热爱作文的强大内动力，利用信息技 也指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 术集音乐、图片、动画、影视等于一体的功能，给学生提 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展 供多样化的外部刺激，通过创设良好的写作情境，可有效 和终身发展的基础。而写作是运用语言文字进行表达和交 地调动学生写作的积极性。 流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达 创设情境，激发兴趣 传统的作文教学，因为教具有限， 的过程。所以语文素养的高低就能综合体现在写作能力上。 因而在上作文课时不可避免地有一些局限性，因而不能有 由此可见，作文教学是语文课程中一个重要的组成部 效地引发学生的兴趣。而恰当地应用信息技术，可使课堂 分，不仅影响到其他课程的学习，还影响到未来人才的培养。 教学变得丰富而开阔。在教学中，教师可根据教学目标和 在实际教学中，由于作文教学的复杂性，既是小学语文教 教学内容，找准教学的切入点，把作文内容化抽象为具体， 学的重点，也是教学的一个难点。多年来，广大教师在教 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的氛围， 学中进行了很多探索，花费了大量的心血，但学生不愿写、 使学生在一种轻松和谐的气氛中激活思维，积极主动地投 不会写的现象依然存在。 入到写作中。 随着信息技术的普及，信息化教学已成为一种先进的 如在学习“我的书包”等状物类作文时，传统的教学 教学方式，为作文教学提供了一个广阔的发展平台，打破 一般是采用指导学生看看、摸摸、想想、说说、写写的方 了传统作文教学的局限性，有效地激发了学生作文的积极 法。由于小学生对书包司空见惯，加上语言积累较少，往 性，提高了作文教学效率。语文课程标准明确指出： “利 往难以表达对书包的喜爱之情。而借助多媒体课件，可在 用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”因此，