牛津初中英语课堂_提问_教学的问题及对策_茆红粉.pdfVIP

中学生英语· 教学理论与实践 2012.8 牛津初中英语课堂“提问”教学的问题及对策 江苏省盐城市建湖县实验初中教育集团开发区校区 茆红粉 【摘 要】 教师教学的成功与否往往与课堂“提问”教学是否成功实施有着密不可分的重要关系。 很长一段时间 以来， 部分英语教师不注重课堂提问的重要性， 进而导致课堂教学往往存在着一定程度的偏差和问 题。 本文就是根据英语教学的存在的问题，提出相应的对策。 【关键词】 初中英语 课堂提问 问题 对策 一、当前初中英语课堂“提问”的教学方式出现的 基本能听懂的英语讲一个幽默笑话等等。 问题 2.1.3 能够促进学生的全面发展。促进学生的全面 1.1 教师在“提问”理念的定位上出现了偏差 协调发展是所有教学活动的终极目标，直接灌输的教 很多教师认为课堂“提问” 不利于教师教学任务 学模式必须隔离出现在的教学活动，教师必须转变成 的有序开展。 有些教师在课堂中虽然会提出一些问题 教学活动的组织者、引导者和参与者。 供学生回答，但还是出于认为“ 提问” 占据课时的原 2.2 实现艺术性的“提问”教学 因，这些问题无非是是非式或者选择式的问题，无法 2.2.1 提问问题要清楚表达。 教师在进行提问时， 拓宽学生的发散性思维。 要组织好自己的语言表达，让学生听清楚问题的内容 1.2 教师在“提问”内容的确立上出现了偏差 和关键词以及最后的问题，从而为学生进行充分的思 现在的英语课堂“提问” 的内容经常偏离教学目 考和探究提供明确的方向和思路。 标和教学内容或者无意义， 而提问的内容难度也太 2.2.2 提问机会要均等。教师在提问过程中要十分 大，问题的难度超出了学生所能企及的高度。 注意提问机会的均等性，即要充分保证所有学生都拥 1.3 教师在“提问”动机的选择上出现了偏差 有平等的提问、被提问的机会。 课堂提问常常被一些年轻的教师出于惩罚学生 2.3 凸显“提问”教学的主体意识和价值 的动机而误用，针对一些上课不认真的学生，这些教 2.3.1 创设情境，引发学生自主提问 师往往会通过课堂提问的方式来给予他们提醒以规 在初中英语的课堂教学活动中，教师要懂得创设 范课堂纪律。 例如某些教师会提出类似“Please repeat 一些生动活泼、引人入胜并能引发学生的学习兴趣和 my words! ”这类针对性强的问题来刁难学生，虽然学 求知欲望的问题情境， 促使他们积极主动地提出问 生应该认真听讲，但提问也不应被滥用。 题，一探究竟。 如每节课教师可以组织三分钟的“free 1.4 教师在“提问”行为的执行上出现了偏差 talk ”情境口语练习，引导学生自主发问，没有固定话 很多教师在课堂提问环节中虽然注意到了 “提 题，可以学生问老师，老师问学生，也可以学生问学 问”这一动作的执行，但没有做好后续工作，即对于学 生。 通过在这种情境式互动学习模式，学生的自主提 生的回答未能实现激励性的评价，这样“提问”行为的 问意识和能力就能得到很大的提升。 执行出现了一定偏差。 2.3.2 竞争合作，培养学生善于提问的意识 二、提升初中英语课堂“提问”教学有效性的策略 为了提升学生的提问意识和自主学习能力，教师 2.1 把握“提问”教学的明确目标