抛砖以引玉 投石故激浪——谈历史与社会课堂有效提问.pdfVIP

国 教学参考 抛砖从引玉 役石敛漱亡良 ——谈历史与社会课堂有效提问 ■乐德超 摘要：课堂提问是一门设疑、激趣、引思、提质 学生思维的闸门一下子被打开了，同学们从自己的 的综合性教学艺术二有效的课堂提问是高效课堂的 亲身经历、当地的农业生产、南方的洪涝灾害、北方 关键，只有认真对待课堂提问，精心设计问题，优化 的旱灾等多个角度进行分析与回答，允分体现了思 提问力‘法和技巧，才能提高历史与社会课堂教学的 维的广阔性和灵活性．而且有利于培养学生热爱家 效率，、 乡．积极与n然灾害抗争的精神．、 关键词：历史与社会课常；有效；提问 2．分层设fal．有效切入——提fol要有系统性 课堂有效提问视学生为课堂的主体，允许和鼓 要上好一节历史与社会课，需要教师高屋建瓴， 励学生发表与教师、教材不同的意见和看法；视问题 整体谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提 为课堂的主线，把学习过程看成一个不断发现问题、 问．这样的提问才有一定的思维深度，才能多方位地 分析问题并解决问题的过程～课堂有效提问是联系 培养学生的思维能力。实际操作中，问题的提出应由 教师、学生、教材的纽带，是学生思维发展、能力培养 易到难，由小到大，由简到繁，由已知到未知，层层推 和情感升华的钥匙。如何打造高效的历史Lj社会课 进，步步深入，一环扣一环地问，不仅学习比较困难 堂，有效提问的艺术至关重要。 的学生当堂能积极思考，而目．给他们指出攀登的途 一、“有效提问”实施的策略 径．激励他们攀登的勇气和探究的欲望，逐步引导学 1．循循善诱．渐入佳境——提问要有启发性 生向思维的纵深发展。如学习八年级下册《中华民族 所谓启发性，就是教学中要充分发挥学生的主 的觉醒》一课中有关“五·四”运动的内容时，可设计 体性，所设计的问题能够开启学生思想的闸门，启发 ‘个阶梯式问题：f1)“五·四”运动的概况(时间、地 学生积极思维，使学生展开多角度、多方位的思考， 点、主力军、直接原因、经过、结果)?(2)为什么“五· 并结合已有的知识去探索、去创造，从而培养其思维 四”运动标志着新民主主义革命的开始?(3)青少年 的J“阔性与灵活性．增强其创新思维和创新能力。 应如何继承和发扬“五·四“精神?经i步设问，加上 教师在课堂教学中．膻做到精心设计课堂提问． 教师的进一步点拨、引导．学生的思维步步深入．问 力求体现启发件：例如，在学习《季风的影响》内容 题也就有效解决了。 时，组织学生阅读《季风区与非季风区分布图》，比较 3．创设情境．激发兴趣——提问要有趣味性 广州、利雅得两地一月、七月份气温和降水曲线图， 兴趣是求知的先导，如果教师提问能激发学生 往此基础卜，共同归纳出“我国季风气候显著”这个 的学习动机和兴趣．他们就有了学习的动力和强烈 基本特点，然后进行启发性提问，“这种气候特点与 的求知欲，使学生在思索答案时感到有趣而愉快，在 我们的生产生活有什么联系?”“一石激起千层浪“， 愉快中接受知识，提高能力，培养情感：因此，教师必 “内驱力”源源不断地发自学习主体本身，构建语文 语文教学中要善于运用“有意注意”与“尤意注意”卡H 教学的有效性也有f：J=L实的基础。 瓦转化的规律来组织教学．要指导学生经常根据学 四、遵循注意规律，是发展学生的“有意注意”的 习要求来锻炼自己的“有意