邹议初中数学教学中非智力因素的影响.pdfVIP

若能在此基础之上再进一步，便能解开燃烧之 3．主动友好地教学交往，提升质疑能力 谜，彻底推翻荒谬的燃素学说，得到跨时代的成 教学，不可能由一方单独完成，其需要交流． 就．但他们却迷信燃素学说，不做任何怀疑，最后 在教学过程中，教师不仅要鼓励学生能大胆提问 与真理失之交臂．在教学过程中，若能给学生介 及质疑权威，同时还应注意引导他们间的相互交 绍这一史实，可使他们有所感悟，即要取得创新 流及提问．这种交流不仅局限于化学课堂上，生 能力 ，要敢于推陈出新，且要蔑视旧势力及权威， 活中亦是如此，这样有利于促进其质疑能力及人 由此培养其质疑精神． 格等全面提升． 2．强化学生的思维训练，提高其质疑能力 四、加强师资的培养，增强职业素质 高中生在化学学习过程中需要敢于善于提 俗话说，活到老，学到老．教师是教育的主导 出有价值的问题，而问题的质量保证需要仔细的 者，应正其身，精其术．时代在发展，教师唯有不 观察及缜密的思维，由此，训练其观察及思维方 断提高其职业素质，才能充分地发挥其主导地 法是学生质疑能力提高的主要途径之一．这种训 位，才能保证教学活动顺利进行．教师也应当保 练可在化学实验的教学过程中，亦可在理论的教 持及提高其质疑能力，如此方可影响学生提高质 学过程中．观察及实验是问题的发现、提出的基 疑能力．唯有这样才可保护学生质疑心里，促进 本．学生唯有认真地对实验现象进行观察，并勤 其养成求真务实科学态度，打下坚实的人生 于思考及勇于探究，方可能发现进而提出有质量 基础． 的问题．故，教师在施教中要善于引导学生如何 参考文献 ： 进行观察及思考．如，在溶液的导电性实验中， [1] 钟启泉，崔允都．新课程的理念与创新[M]．北 为何电极上会有气泡?在钠的性质实验中，为何 京：高等教育出版社．2003：7． [2] 龚正元．在化学教学中培养学生的问题意识[J]． 会出现试验中的现象?等．这些问题看似简单， 学科教育，2002，(10)：37—39． 但对于初次接触这些内容的学生而言，能提出这 [3] 陈建．化学课堂教学中培养学生创新能力的策略 些问题，是有较高的价值及意义．另外，理论教学 [J]．福建教育学院学报，2003，(3)：57—58． 中，应该帮助及引导学生积极思考，进而提出有 [4] 魏宗宣．中学素质教育[M]．长沙：湖南人民出 质量的问题．这可通过联想、归类判断、逆向思 版社，1998． 考、联想推理进行问题的提出．如，引导学生思考 溶解、化学、电离三大平衡间的异同． 邹议 初 中数学教 学 中非智力 因素 的影 响 江苏省泰州I市姜堰励才实验学校 (225500) ◇卞苏华 很多教师可能都会发现，在班级里一些成绩 程中，如果我们能够积极的培养和利用学生的非 差的学生他们的智力并不差，这是因为决定学生 智力因素将会非常有利于学生学好数学这 门 成绩好坏的并不仅仅只有智力因素，还包括非智 学科． 力因素．所谓非智力因素简单来说就是除了智力 一 、 激发学生学习兴趣。培养学生的学 习 因素以外其他一切影响学习活动的因素，包括学 动机 习动机、兴趣、情感、意志等