高职高专兼顾就业与发展的专业基础课程的设计.pdfVIP

第 31卷第 2期 郑州牧业工程高等专科学校学报 V01．31No．2 2011年5月 JournalofZhengzhouCollegeofAnimalHusbandryEngineering May2011 高职高专兼顾就业与发展的专业 基础课程的设计 连艳鲜，王文静 (郑州牧业工程高等专科学校 生物工程 系，河南 郑州 450011) 摘要：我国高等职业教育课程建设与改革还处于学习借鉴、实践探索阶段，但总体应该是以学生为中心，以能力为本 位 。本文探讨 了专业基础课课程设计理念 ：以调动学生主动性为原则，以提升学生 自信和兴趣为途径 ，以培养学生思 维习惯为 目的，提高学生 的综合能力，最终实现高职教育 目的，兼顾学生 的就业与可持续发展 。 关键词：高职高专；专业基础课 ；课程设计；综合能力 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—3111(2011)02—0053—02 高等职业教育的 目标是既要满足学生就业 需 时具有较强的竞争力 。但是 ，一些基础课和专业基 要 ，又要满足其可持续发展需要。在 中国高等职业 础课因其 自身特点很难进行情境教学，如作为农林 教育发展模式 “1221”中指 出高职教育有两个系统， 牧医等专业的专业基础课 《生物化学 》，由于其知识 即培养学生实践动手能力的系统和培养学生可持续 的系统性、复杂性 ，代谢途径 的不可见性很难进行 发展的基础知识的系统。这些都明确了高职教育既 基“于工作过程的课程设计”，这就需要在改革的大 要关注学生就业 ，更要关注学生的可持续发展。高 潮中探索适于这些课程的设计原则。 职教育中的专业基础课是学生学习专业课的先行课 在 以就业为 目标的高职教育中，高职院校认 同 程，是学生真正进入到专业学习的铺路砖 ，在建立系 高职理论教学以 “适用、够用”为原则 ，这一原则突出 统的理论基础知识体系和培养实践动手能力 中起着 了技能培养 ，满足了高职教育中培养 “专业技术应用 至关重要的作用 ，要真正实现高职教育的 目标 ，必须 型”人才的需要 ，但缺乏系统性 。专业基础课的知识 探索专业基础课 的课程设计，使其既注重知识的传 一 般都是系统性很强 的，如果按照 “适用、够用”原 授 ，又能体现能力培养；既能满足学生就业 的需要 ， 则 ，势必打破教学体系，使学生仅学到一些片面的知 又能为其可持续发展奠定基础。 识 ，满足某一特定技能的需要，但 因为缺乏较丰富 的、系统的专业基础知识 ，在今后的工作中很难有 自 1 理性看待 “基于工作过程 的课程设计 ”和 我提高能力 ，这样 的培养 只能算是 “培训”不能算是 “适用 、够用”原则 “教育”。职业教育的基本 目标是职业性的，又是教 高职高专的教学模式在很长一段时间内一直走 育性的，受教育者不但要获得从业资格还要得到全 知识应试型教学技术路线 ，主要是教师教、学生学 ， 面发展，以满足职业变动的需要[1]，因此专业基础课 教师在整个教学活动 中处于中心地位 ，学生 围绕教 的课程设计要谨慎把握 “适用、够用”原则 ，通过教学 师所授 内容进行理解和记忆 ，这样 的课堂很难调动 各方面的深化改革 ，力争将学生培养为既具备就业 学生的主动性 ，学生的创造性也难以发挥 ，更谈不上 的基本技能，又具有可持续发展能力的人才。 综合能力的提高