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《教学与管理》 2011 年10 月15 日 班级管理班级管理 班级管理中博弈论的运用 ■辽宁调兵山市职教中心 郝丽新 班级是教学活动的根本单元，而 确答案，心情舒畅地翻到第二页。第 博弈”在古语中是指下棋双方在斗智 班级管理是教学管理的重要内容，建 二页只有一个问题，占了90 分。题目 中，一方战胜另一方。其在班级管理 立和谐的师生关系是班主任开展班 是：“请问破的是哪只轮胎？”结果不 中表现为班主任与学生在价值观念、 级管理的首要条件。作为一个合格的 言而喻，两个学生只好乖乖地向教授 思维方式等方面发生冲突时，班主任 班主任应该不断更新管理理念，借鉴 认错。这个小故事中，师生表现出的 用自己的权威去驯化学生，约束学 不同部门的管理，以实现管理的有效 相互矛盾和相互冲突的关系就是一 生，迫使学生就范。有这样一则报道： 性和最优化，博弈论正是符合这一要 种博弈关系，教授第二道题目运用的 某班主任发现班上B 学生经常迟到， 求的管理理念。著名经济学家保罗· 正是博弈论。由此可见，将博弈论运 且作业不及时完成，便拿出自己的 萨缪尔森就说过：“要想在现代社会 用于班级管理有利于创新管理理念， “看家”本领，对该生进行“疾风暴雨” 做个有文化的人，你必须对博弈论有 有利于培养学生积极向上的健康心 式的训斥；为了杀鸡儆猴，震慑全班 个大致的了解。” 态，有利于班级管理的良性运行。 学生，该班主任还命令其他学生每人 关于博弈论在管理中的运用，有 根据博弈论，师生矛盾双方冲突 打B 生 10 下，并强迫B 生吞食苍 这样一个小故事颇有启发。两位交往 的结果一般可分为以下三种。 蝇……这样的结局从表面上看，班主 甚密的学生在杜克大学学习化学。两 两败俱伤的 “负和博弈”。所谓 任当时占了上风，可从深层次意义上 人在小考、实验和中期考中都表现甚 “负和博弈”是指人际交往中，矛盾双 看，该班主任所失远远大于所得。试 优，成绩一直是A 。在期末考试前的 方由于相互冲突而不能达成统一，导 想，这样的班主任，哪位学生还会信 周末，他们非常自信，于是去参加一 致双方关系紧张，各自利益在冲突中 服他？哪位家长敢把自己的子女送入 场聚会。聚会太尽兴，结果周日这天 受损，教育绩效几乎为零。如某班主 该班？ 就睡过了头，来不及准备周一上午的 任听说A 生上数学课时不遵守纪律， 互利互惠的 “正和博弈”。所谓 化学期末考。他们没有参加考试，于 与同座讲话，便在班会课上对该生进 “正和博弈”，是指交往双方本着互利 是向教授撒了个谎，说他们本已从聚 行严厉批评，并责令该生写检查。但 互惠的态度，能动地化解矛盾，最终 会地往回赶，并安排好时间复习准备 该生认为上课时自己并没有主动讲 达成双赢的结局。在班级管理中，班 考试，但途中轮胎爆了，由于没有备 话，而是同座问他一个问题，便与其 主任和学生发生矛盾和冲突时，如果 用胎，他们只好整夜呆在路边等待救 私下讨论，因此不肯承认错误并拒绝 不是从各自利益出发，而是在理解的 援。现在他们实在太累了，请求教授 写检查。于是，在班会课上，一个坚持 基础上，多为对方着想，多体谅对方 允许他们隔天补考。教授想了想，同 要写，一个始终不写，师生双方互不 的难处，师生就会心平气和地解决冲 意了。两人利用周一晚上好好准备了 相让，争得面红耳赤，其结果是师生 突，化解矛盾，从而最终使矛盾双方 一番，胸有成竹地来参加周二上午的 双方都没有征服对方，导致关系僵 都获利。 考试。教授安排他们分别在两间教室 化，给班级管理带来严重的负面影 不难看出，“负和博弈”和“零和 作答。第一个题目在考卷第一页，占 响。 博弈”都属于对抗性、不合作博弈；而 了10 分，非常简单。两人都写出了正 战胜一方的“零和博弈”。“零和 “正和博弈”是一种非对抗性博弈、合 ·10 · 郝丽新：班级管理中博弈论的运用 作性博弈。因此，本着教育的最优化 唱《月亮走我也走》，暗讽老师谢了顶 果不努力也会落后，也要挨打